T. Merino: La doctrina del interés en la psicología pedagógica. 37 
blecerla en la teoría al pretender seguir un orden sucesivo, donde 
la simultaneidad debe tocarlo todo en la proporción debida a la 
edad, al grado de desarrollo que se vaya alcanzando. 
No puede sernos extraña esta consideración siendo así que he- 
mos explicado ya en los otros dos tipos, y como punto muy esencial 
de nuestro trabajo, que el elemento inteligente es parte integrante 
de las actividades nacientes o muy rudimentarias del niño. 
La ambición natural por noticias que domina a los niños, los 
coloca de lleno en este tipo, y es deber nuestro, como maestros, 
modificar la curiosidad, ir convirtiéndola en sentimiento intelec. 
tual, es decir, tratar de obtener por el interés práctico el desen- 
volvimiento de la fase intelectual, como medio único de alcanzar 
la transición gradual al tipo técnico, ya que el principio funda- 
mental de toda ciencia estriba en la relación de causa a efecto y, 
ésta comienza siempre por la fase práctica que persigue un fin, 
el cual tiene que transferir el aspecto formal al interés de medios 
y de causa por el esfuerzo del pensamiento que le está ligado y que 
los convierte en la necesidad de investigar qué implica todo pro- 
blema, todo descubrimiento. 
Cuando el niño pregunta y siente la necesidad de investigar, 
de trabajar por el mero gusto de saber... de resolver..., está 
dentro de un interés intelectual, y aquí nos señala Dewey cómo el 
trabajo de cocina, el de jardinería, ete., conduce al cambio na- 
tural del lado práctico, al de la experimentación, cuando son inte- 
ligentemente guiados. La Srta. García practica esta inteligente di- 
rección, y maravilla ver cómo sabe preparar el tránsito del primer 
tipo del trabajo manual. 
Para evidenciar este admirable tacto pedagógico que se tradu- 
ce en acciones, presentó una colección de frutas de papel que re- 
vela un plan preconcebido para lograr el modelado apetecido. He 
sido testigo del interés que suscitó el plegado del medio melón ¡qué 
charlas tan encantadoras acerca del propósito en las horas de re- 
ceso ! ¡ qué interés más vivo sorprendido por mi observación entre un 
erupito de siete a ocho años, que tramaban el modelado de un plá- 
tano para sorprender a su señorita, la cual sabe también aprove- 
char este tipo en los cartones representativos del cuento semanal, 
pues éstos provocan el relato dentro de un orden lógico de lo más 
encantador! En la escuela en que trabaja la Srta. García, y por 
iniciativa de la Directora, que en todo ve un motivo interesante 
