52 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 
punto de apoyo, fuente de energía y, en una palabra, centro motor 
que todo lo activa directa o indirectamente. 
Para comprender y aplicar en la práctica este manantial de 
agua viva, es necesario que tengamos presente en primer término 
que los intereses son uno en principio, pues, no obstante su infinita 
y variada complejidad, resultan siempre en conereto una identl- 
ficación en acción, en deseo, en esfuerzo y en pensamiento del yo 
con los objetos, bien sea con aquellos en los cuales termina su ac- 
tividad, bien con los que le sirven de eslabones, de medios para 
llegar al fin porque, según hemos podido apreciar en el curso de 
nuestro trabajo, la tonalidad emocional del interés no es más que 
la relación del objeto con el sujeto que necesita, que desea ex. 
presarse. 7 
En segundo término, y como punto de trascendencia suma, no 
debemos ni podemos ienorar ya que el origen de los más impor- 
tantes errores pedagógicos ha dependido de la exclusión de la mo- 
tricidad en la naturaleza íntima del interés, pues por esa falsa 
apreciación se-ha condenado a la actividad a una serie de fases es. 
táticas que son las que precisamente cortan el desarrollo, el crecl- 
miento progresivo. 
En tercer término, y completando el mejor de los triángulos de 
orientación práctica, precisa saber que el estudio del interés ha 
dado una doble y positiva contribución a la pedagogía. 
1? Ha evidenciado que no son meramente internos los medios 
que determinan el funcionamiento. 
29 Ha demostrado que no hay objetos interesantes en si 
mismos, es decir, que la materia principal que se considere no 
tiene jamás la virtualidad de provocar una natural o interesante 
actividad. 
Si sabemos apreciar lo que a cada fase corresponde y no nos 
olvidamos de la solidaridad que las determina, nos guardaremos 
de cometer los dos earrafales delitos que infectan el campo peda- 
oÓgico. 
Pretender abstracciones donde la materia principal, la objetiva 
y primitiva, no haya provisto creando la capacidad al efecto. 
Esforzarnos en lo imposible, en hacer interesante lo que no pue- 
de llegar a serlo por estar fuera de la esfera natural de acción, de 
las necesidades del educando. 
