54 Revista de la Facultad de Letras y Ciencias. 
de los niños en el período de evolución en que se encuentran; sabe 
también practicar los reconocimientos que la técnica profesional 
aconseja para: encauzar el interés del momento, único móvil que 
conduce con certeza y que va lejos... de acuerdo con el eco vil- 
brante de Rousseau ya citado, pues, en lugar de constituir un 
andamiaje artificial, sabe solicitar el interés que se cuida 
por sí solo de vigorizar la actividad en las líneas propias al des. 
arrollo. 
La escuela del trabajo es, en fin, la que sabe llevar al esfuer- 
ZO, pero no dirige por el esfuerzo. En ella, mediante el juego, el 
trabajo manual y la organización natural que la rige en todo, el 
niño es el artífice de su propio aprendizaje, realiza esfuerzos has- 
ta penosos, pero siempre educativos, porque se siente libre y fe- 
liz; porque no trabaja nunca por imposición, ni ciegamente como 
los animales de carga; porque el maestro sabe que el esfuerzo es 
un sentimiento propicio al interés y lo aprovecha para dirigir las 
actividades espontáneas hacia las concienzudas y reflexivas, ya 
que el esfuerzo así entendido es parte integrante del proceso de 
erecimiento, de la actividad que marcha del interés directo al in- 
directo. 
Por toda esa orientación científica, que he visto comprobada 
en mis visitas de observación a las escuelas, en mis investigacio- 
nes y en mi práctica de dos años, es por lo que debemos ajustar- 
nos a la ley de motivación pedagógica, tan lógicamente enunciada 
por nuestro maestro, pues ella nos colocará en el justo medio al ]1- 
brarnos de lcs errores, vinculados respectivamente en dos extremos 
imposibles. 
““La letra con sangre entra.?”” 
““ Hacer de la escuela una fábrica de miel.”” 
BIBLIOGRAFIA 
Notas de clase. 
Enrique J. Varona.—Conferencias filosóficas. 
Alfredo M. Agunayo.—La escuela primaria, cómo debe ser. 
Alfredo M. Aguayo.—El método funcional en la educación. 
