292 Revista ce la Facultad de Letras y Ciencias. 
se llama the language of every day life. Opinamos como el doctor 
Lenz en contra de la tendencia a la subdivisión del Bachillerato; 
es un error suponer que basta con que los ¡jóvenes sepan lo 
que corresponda como antecedente a la carrera que hayan de es- 
coger; el Dr. Varona, muy sabiamente por cierto, expuso en el 
plan de estudios que redactara para los Institutos de Segunda 
Enseñanza, que los Bachilleratos bifurcados no dan al joven la 
cultura general que deben poseer, cultura tanto más necesaria 
cuanto que no todos los que obtienen el título de Bachiller siguen 
carreras logrando sin esta bifurcación tener idea de las diversas 
materias comprendidas en esos estudios. El Dr. Lenz tiene per- 
fecta razón en impugnar este punto de vista, el Bachillerato no se 
ha establecido para determinada clase sino para dar cultura am- 
plia a los que hagan sus estudios. También pensamos como el 
Dr. Lenz respecto a que no debe anticiparse la edad en que el 
niño deba elegir su carrera; el propio Dr. Varona en su plan de 
estudios indicó lo conveniente partiendo del desarrollo mental del 
niño, factor importantísimo y que para nada tuvo en cuenta nues- 
tro Congreso cuando modificó dicha edad, tanto para la Univer- 
sidad como para los Institutos. 
Otra cuestión a que hace referencia el Dr. Lenz es la relativa 
a prescindirse del estudio del latín en un país latino. Cuando a 
virtud de cierto movimiento de la prensa de esta capital se hicie- 
ron indicaciones que coinciden con las impuenadas por el aludido 
lingiista, en artículo que publicáramos en la Revista de Educa- 
ción del Dr. Aguayo, hicimos la historia de la enseñanza del griego 
y del latín y entonces dijimos lo que tanto en Francia como en 
Inglaterra se pensaba, y en él señalamos, como resultado de infor- 
maciones adquiridas, la corriente favorable, sobre todo en cuanto 
al latín, que se advertía en los Estados Unidos, no obstante tener 
un habla que morfológicamente considerada no se halla en tanta 
relación con esta leneua como nuestro idioma y cuantos forman 
parte de ese grupo románico que analizara con tanto brillo Fede- 
rico Diez y Meyer Liibke y espigara en él con éxito sobresaliente 
el inolvidable Gaston Paris. Y como la cuestión método, a que 
hace referencia el Sr. Saavedra Molina, ha dado origen a tantas 
divergencias en la enseñanza, de ahí el que critique el método 
directo por suponerlo en completa bancarrota, siendo necesario, 
añade, buscar rumbos nuevos que afiancen el aprendizaje de los 
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