FINALIDADES DE UNA LECCION 69 
«Se puede distinguir en un trabajo de dos horas—dice la Srita. 
Toteiko—dos fases diferentes: en la primera la influencia del entre- 
namiento predomina sobre la influencia de la fatiga; durante la se- 
gunda fase es la fatiga la que predomina sobre el entrenamiento. 
Las diferencias individuales son muy considerables: en unos sujetos el 
máximunm se encuentra, en general, más cerca del comienzo del tra- 
bajo; en otros está situada más próximo al fin. En lo concerniente 
al lugar que ocupa el máximun para determinado trabajo intelec- 
tual, en los diferentes sujetos, se comprueba que hay diferencias muy 
notables; se alcanza el máximun más rápidamente para la memoriza- 
ción de sílabas; después viene la escritura, la adición, la lectura, el 
acto de contar letras y en último lugar la memorización de cifras. 
Memorización de silabaSi.o.. 2... theta 24 minutos 
IA A A O A A E, 26 SS 
Adiciones..... o MA AA A 98 só 
ia A A A e A TA 38 E 
Acto de contar letras, una á una......... A E) se 
Acto de contar letras, tres á treS............. 99 Xy 
ISEnorización. de CITAS. a ya paa DA 0 a 
La fatiga comienza á predominar sobre el entrenamiento al cabo 
de veinticuatro (24) minutos para la memorización de sílabas y al 
cabo de sesenta (60) minutos para la de cifras. Son los dos térmi- 
nos extremos.» ? 
La acción deprimente de la fatiga es un hecho evidente por sí 
mismo; no necesita demostración. El ejercicio, la práctica, el há- 
bito ó entrenamiento, facilita la atención y la rapidez del trabajo 
aumenta. Weygant, Kraepelin y otros investigadores lo han com- 
probado experimentalmente; pero en un trabajo continuo los efectos 
beneficiosos del entrenamiento acaban por ser anulados por la fatiga 
que aumenta progresivamente. Después de un descanso, dichos efec- 
tos beneficiosos pueden persirtir, pero no siempre ocurre esto. El 
descanso puede hacer que desaparezca la fatiga, pero puede hacer 
también que desaparezcan los buenos efectos de la práctica adquirida 
en el trabajo que se realiza. Este es uno de los aspectos más inte- 
resantes del problema. Conclúyese de aquí, que si las lecciones muy 
largas son defectuosas, también lo son las muy cortas. Se trata de un 
asunto delicado que merece ser considerado atentamente, porque la 
tendencia á reducir la duración de las lecciones, toma proporciones 
alarmantes. 
1 Le Surmenage Scolaire, par Mlle. le Dr. 1. loteiko, Revue Psychologique. Vol. 11. Fascí- 
cule 3—1910.—Bruxelles. 
