FINALIDADES DE UNA LECCION 13 
aprender á imitar por la acción interna y la externa para abrir nues- 
tro espíritu al mundo que viene á nuestros sentidos. Debemos abrir 
las vías de descarga para hacer vivas las ideas.” * 
La lección que no se ajusta á estos principios, es una lección su- 
perficial. La instrucción intensa y fecunda es la instrucción por la 
acción. El niño aprende en cada lección lo que hace. 
La educación tiende á hacer el hombre más capaz. La capacidad, 
en su verdadero sentido, implica el conocimiento y la acción. Lo 
primero es cuestión de inteligencia; lo segundo de voluntad y de en- 
tusiasmo. Toda lección debe coadyuvar á aumentar el conocimiento, 
á tonificar la voluntad y á fomentar ideales, es decir, á instruir y á 
educar. La ineficacia de nuestro moderno sistema educativo radica, 
dice con su habitual profundidad el profesor Munsterberg, sobre todo, 
en el olvido del entrenamiento formal de la voluntad. 
Toda lección puede contribuir á este entrenamiento, porque el tra- 
bajo más pequeño, realizado con perfección, sin distracciones, vigo- 
rosamente, lo facilita; así como cualquier trabajo realizado descui- 
dada, floja é imperfectamente lo dificulta. La voluntad que ha 
aprendido á resistir á la distracción puede sostenerse en cualquier te” 
rreno. El ideal de perfección que nos impulsa puede ejercer en to- 
das direcciones su acción disciplinaria, como ha dicho excelentemen- 
te el Dr. Aguayo, en un trabajo reciente. ? 
Toda lección debe ser una lección de voluntad. El profesor, una 
vez que ha dado á conocer al niño el objeto de la lección, le estimu- 
lará á la obtención del fin perseguido, á mantenerlo fijamente ante 
su espíritu, á inhibir las ideas y las impresiones extrañas y á poner 
en juego todas sus energías para vencer las resistencias que ofrezca el 
dominio del asunto. La lección debe ser, igualmente, una lección de 
idealismo. El maestro tratará de que el niño ejecute su trabajo con 
amor y con entusiasmo, haciendo, en cada caso, la obra más perfecta 
que le sea dable en cualquier sentido que se la considere. 
Por último, la clase debe tener un fin claramente definido y 
circunscrito. 
La determinación del fin, con relación al maestro, es indispensable: 
a). Para preparar la lección. 
b). Para evitar digresiones en el momento de la ejecución. 
ec). Para proceder metódicamente en el desenvolvimiento de cada 
asignatura. 
1 La Psicología y el maestro. Página 318. 
2 La disciplina formal, por Alfredo M. Aguayo. Revista de Educación. Núm. 12. Vol. I 
Habana, 1911. 
