FINALIDADES DE UNA LECCION 93 
Las representaciones esquemáticas se usan mucho en la geografía, 
en las ciencias naturales, en la física, en las matemáticas, etc. El 
profesor inglés Parker, en su tratado de Biología; Mr. E. Caustier, en 
sus excelentes manuales de Anatomía y Fisiología; el pedagogo ameri- 
'ano Parker, en sus obras sobre la enseñanza de la geografía; Mr. 
Frye, en su conocida (Geografía Elemental, etc., usan profusa y 
atinadamente del esquema. 
Cuando la presentación ha de hacerse mediante un esquema pue- 
de procederse en la forma siguiente: se comenzará la clase con una 
breve explicación; se presentará el esquema, ayudando á los escolares 
á interpretarlo y, finalmente, se estudiará el hecho en toda su com- 
plejidad. Supóngase que se trate de 
estudiar el aparato circulatorio para 
conocer cómo se relacionan las dife- 
rentes partes, en su conjunto, des- 
pués de haberlas estudiado separa- 
damente. El asunto es tan comple- 
jo, que por intuición directa no po- 
demos conocerlo. Hay que apelar á 
un esquema como el de la Figura 
número 1. El profesor iniciará la 
clase con una ligera explicación sobre 
la disposición de los diversos órganos 
que componen el aparato, é inme- 
diatamente, como ilustración, pre- 
sentará el esquema. Los educandos 
lo observarán en debida forma, apre- 
ciarán las partes de que consta y lo 
que representan, la posición respec- 
tiva de cada una, ete. — Dibujarán 
el esquema y lo explicarán. Enton- 
ces se presentará una ilustración 
mucho más completa, por ejemplo: 
una lámina de fisiología donde esté 
representado el aparato circulatorio. 
Los escolares, con el auxilio del es- 
quema, tratarán de interpretar lo 
que ven para llegar á formarse una 
FIGURA NÚMERO 1 representación completa y detallada 
Esquema del aparato circulatorio del aparato en cuestión. 
