FINALIDADEsS DE UNA LECCION 95 
carecen de un recto criterio pedagógico. No obstante, bien aplicada 
á los asuntos que le son propios, esta forma de presentación es de 
gran valor en la enseñanza; pero el primer cuidado del maestro debe 
ser limitarla á los asuntos que no puedan presentarse, en lo absoluto, 
de otro modo. Elideal ha de ser suprimir las explicaciones del 
maestro y ampliar el campo de la investigación del discípulo. 
Generalmente la exposición es extensa y en ese caso es necesario 
dividirla en varias partes. Supóngase que se trate de la biografía 
del Padre Varela, por ejemplo. La división podría hacerse así: des- 
de su nacimiento hasta que fué nombrado profesor; desde esa fecha 
hasta el viaje á España; su permanencia en este país; el primer 
período de su estancia en los Estados Unidos, etc. O desde otro 
punto de vista: Varela como profesor; como patriota; como sacer- 
dote; etc. Se comenzará la exposición del primer asunto y, al ter- 
minarla, se mandará á un niño que resuma con palabras propias, 
ayudado por sus compañeros, si lo ha menester. El profesor inter- 
vendrá, si fuere preciso, mediante algunas preguntas que sirvan para 
orientar á los niños. Terminada la exposición del primer asunto 
con ese resumen Oral, se expresará por escrito en cláusulas cortas. 
Después se tratarán los demás en igual forma. 
La exposición del maestro y los resúmenes de los escolares deben 
apoyarse en ilustraciones adecuadas, v. g,: el cuadro sinóptico que 
indica los tópicos principales y los agrupa ordenadamente permi- 
tiendo abarcar la totalidad del tema; el dibujo, el esquema y la in- 
dicación gráfica que aclaran é intensifican las impresiones haciendo 
que el complejo psíquico que se forme esté integrado por elementos 
auditivos, visuales y motores; el símbolo y la alegoría que facilitan la 
comprensión y la objetivación de lo abstracto; la demostración ma- 
temática por medios gráficos (líneas, figuras de diversas formas) que 
hace “sentir las cosas de una manera clara, para que esto equivalga 
desde el punto de vista de su satisfacción de conciencia, á una de- 
mostración absolutamente rigurosa para el niño”. ! 
Estas ilustraciones no deben desnaturalizarse usándolas para 
amenizar la lección. Se emplearán única y exclusivamente para fa- 
cilitar la comprensión y repetir las impresiones por vías diversas. 
Han de tender á disminuir el esfuerzo del educando, á hacer menos 
abstruso y difícil el camino del estudio. Las que no sirvan para 
estos fines deben desecharse, así como aquellas que evoquen ideas 
extrañas al asunto, aun cuando sean útiles desde otros puntos de 
1 La Educación fundada en la Ciencia, por C. A. Laisant. Barcelona. Página 74. 
