FINALIDADES DE UNA LECCION 97 
moria: fijar y conservar en el aprender; evocar y reproducir en el 
leer. Los centros que se asocian y reaccionan en la lectura, son:.el 
auditivo, el visivo y el motor (gráfico y fónico); y si al aprender una 
palabra es necesario verla, oirla, pronunciarla y escribirla, al leer, 
es decir al traerla al plano de la conciencia para identificarla, es tam- 
bién necesario ejecutar esas mismas operaciones á fin de que la evyo- 
cación sea completa y, en lo posible, perfecta. Los niños sienten la 
necesidad de proceder así y de aquí su tendencia á leer en alta voz. 
El maestro que suprime esta lectura al estudiar deja inactivos dos cen- 
tros de asociación importantísimos, el auditivo y el motor. 
Para comprender lo que se lee no basta que se vean, se oigan y 
se pronuncien las palabras del texto. Es indispensable traducirlas 
en imágenes. «Comprendemos—dice Mercante * —cuando percibi- 
mos; las dudas se disipan cuando los sentidos identifican. La com- 
prensibilidad está en las cosas ó en sus representaciones. La ense- 
ñanza párte de las cosas ó llega á ellas. Una idea es el producto 
sintético de una elaboración; para conocer ese producto, gota con- 
centrada de conocimientos, fuerza es descomponerlo en prácticas que 
nos lo vuelvan en toda su objetividad primitiva. Es necesario pensar, 
analizar, descomponer, llegar á los umbrales del conocimiento, al 
mundo de las cosas, aclarador del mundo de las ideas. .Pero ...no 
es posible llegar siempre á las cosas porque están ausentes ó es cami- 
no penoso llegar á ellas. Entonces nuestras actividades conocitivas 
se ejercitan en el mundo de las representaciones; la ¿maginación re- 
productiva es la encargada de develar los misterios del pensamiento. 
Sin ella, dice con mucha propiedad Tyndall, el conocimiento de la 
naturaleza se reduciría á un índice é ignoraríamos las leyes del feno- 
menismo universal. El pasado sería inexplicable, la enseñanza un 
dogma, y la idea, imagen virtual de la palabra, de valores difíciles 
de precisar. El recurso de la lámina, el afán del hombre de cons- 
truir y perfeccionar aparatos que permitan proyectarla y recurrir á 
ella en la explicación, obedecen áesa ley, desde Aristóteles presen- 
tida, de que no hay comprensión sin percepción. De la facilidad de 
evocar fielmente cierta categoría de imágenes depende el éxito de un 
estudio, el éxito intelectual á que aspiramos. La imagen es nece- 
saria en matemática, en ciencias naturales, en historia, en cualquier 
conocimiento, como intermediaria entre la explicación y la compren- 
sión. Puede afirmarse que en el campo científico la palabra es subs- 
tituída totalmente por uno de sus valores más concretos, la repre- 
1 Op.c. Páginas 175 y siguientes. 
