160 RAMIRO GUERRA Y SANCHEZ 
Terminado este ejercicio los niños leerán mentalmente la lección 
y estarán en condiciones de comprenderla. 
Para terminar esta forma de presentación, faltan aún otros ejer- 
cicios que podrán variarse según se trate, con la lectura del texto, de 
hacer una consulta, de revisar su contenido, ó de aprenderlo para 
incorporarlo á nuestros conocimientos. En el primer caso el ejercicio 
final puede consistir en que el alumno estudie lo que el libro dice 
sobre los temas que el maestro escriba en el pizarrón, por ejemplo: 
la profundidad del mar; la luz del sol en el mar; la superficie de la 
tierra y el fondo del mar, etc. 
En el segundo, cuando se trate de revisar su contenido, se reco- 
mendará al alumno que escriba todas las preguntas que pueden 
hacerse sobre el texto. Por ejemplo: ¿Qué dice el libro sobre la 
profundidad del mar cerca de la tierra? ¿y lejos? ¿Qué profundi- 
dad dice que alcanza el fondo del mar?, etc. 
En el tercer caso es preferible que el niño reproduzca con pala- 
bras propias, verbalmente ó por escrito, todo el contenido del texto, 
párrafo por párrafo. Estas tres clases de ejercicios pueden usarse 
indistintamente, pero es preferible aplicar cada uno al fin que he 
indicado. 
La presentación de los asuntos nuevos por el texto, hecha en esta 
forma, es de un valor inmenso, ya que acaba por hacer que arraiguen 
en el niño hábitos de estudio provechosísimos. El texto adquiere un 
atractivo inusitado y se convierte en una fuente inagotable de impre- 
siones nuevas. Este resultado es muy importante, porque no hay 
que olvidar que el libro es el único maestro que podemos consultar 
constantemente. 
DESARROLLO DE LA ASOCIACIÓN Y DE LA GENERALIZACIÓN 
Hay lecciones, las del grupo primero en la clasificación que he 
propuesto, cuyo fin es llegar á establecer una regla ó principio gene- 
ral. En las clases de este tipo, después de la presentación hay que 
hacer ejercicios de comparación y de generalización. La compara- 
ción tiene por objeto la eliminación de lo diverso para que lo común 
ó general se destaque. La generalización comprende dos fases prin- 
cipales: primera, la separación de la idea abstracta contenida en el 
material concreto; y segunda, la expresión de lo general en lenguaje 
correcto. 
En estos ejercicios el profesor guiará el razonamiento del alumno 
por medio del interrogatorio socrático, limitando las preguntas á lo 
