102 RAMIRO GUERRA Y SANCHEZ 
neralicen. Escriban el resultado de la generalización en los cuader- 
nos. En algunas lecciones el proceso de comparación y de gene- 
ralización será más extenso, pero en eso consistirá únicamente la 
diferencia. De modo que la manera de dirigir el ejercicio ha de ser 
aproximadamente la misma. 
DESARROLLO DE LA APLICACIÓN 
El último paso en el desarrollo de un asunto, la aplicación, puede 
ser el ejercicio final de una lección ó constituir, por sí, una lección 
completa. En ambos casos los ejercicios pueden agruparse en cuatro 
divisiones: 
Primera.—Ejercicios de aplicación de los conocimientos adquiri- 
dos (después de haber enseñado, p. ej., cómo los nombres forman el 
plural se presenta al niño una lista de nombres en singular para que 
exprese sus plurales). 
Segunda.—Ejercicios de fijación (enseñado un asunto se ejecutan 
trabajos que por estar relacionados con él, sirven para fijar las ideas 
adquiridas: v. gr.: dibujar una hoja después de haber observado su 
forma y haberla modelado). 
Tercera. —Ejercicios de invención (los conocimientos adquiridos 
se aplican á la ejecución de trabajos personales: dibujo de imagina- 
ción, composición oral y escrita). 
Cuarta.—Ejercicios de recapitulación ó de resumen (terminado 
el estudio se hace un cuadro sinóptico, un esquema ó un resumen 
oral ó escrito). 
Cuando los ejercicios son extensos y constituyen una lección de- 
ben ser precedidos de la segunda forma de preparación á que ya se ha 
hecho referencia. Los de dibujo de imaginación y de composición 
son tan importantes que constituyen estudios especiales, por lo cual 
no he de referirme á ellos en este trabajo que trata de la lección en 
general, no del estudio de determinadas disciplinas. 
Como los ejercicios de aplicación pueden variar hasta lo infinito 
y dependen, en cada caso, de la naturaleza del asunto y de la forma 
en que éste ha sido desarrollado, es inútil entrar en explicaciones 
acerca de los mismos, porque éstas habrían de ser tan generales que 
carecerían de valor. Sí conviene advertir que el maestro ha de de- 
terminar con precisión el fin del ejercicio y procurará que éstos sean 
adecuados á dicho fin. Deben ser variados y dejar libre campo á la 
iniciativa del niño, permitiendo enfocar el asunto desde un punto 
