104 RAMIRO GUERRA Y SANCHEZ 
Esta última puede ser ejercida por él mismo, que se observa con 
la aspiración de corregirse; y porotras personas, ora con la intención 
de hacerle notar los defectos en que incurra para que los remedie 
(como hacen los inspectores pedagógicos con los maestros de su dis- 
trito), ora con el propósito de aprender ellas observando el trabajo 
de profesores hábiles y capaces (como hacen los que presencian clases 
modelos). 
Cuando la crítica no la ejerce el maestro que da la clase, puede to- 
mar dos formas: se juzga la lección desde el punto de vista de la di- 
dáctica, ó con arreglo á principios filosóficos relativos á la educación. 
De modo que hay tres maneras de criticar las lecciones: 
Primera.—Autocrítica. 
Segunda.—Crítica didáctica. 
Tercera .—Crítica filosófica. 
El maestro que no se observa y se critica constantemente no tarda 
en sufrir grave quebranto en sus condiciones profesionales. La auto- 
crítica se impone al que desee conservar la plenitud de sus facultades 
y cumplir á conciencia sus deberes. Es evidente, sin embargo, que 
un profesor no pueda criticar todo lo que él hace, sino aquella parte 
de su trabajo que tiene cierto carácter objetivo. Será casi siempre 
incapaz de hacer una crítica atinada y justa de su elocución y de su 
actitud durante la lección; pero podrá juzgar si las ilustraciones que 
empleó dieron el buen resultado que esperaba, si los niños trabaja- 
ron con gusto, etc. Esto hace ver que la autocrítica debe referirse á 
determinados aspectos de la lección nada más. He aquí un plan que 
juzgo sencillo y provechoso: 
AUTOCRÍTICA DE LAS LECCIONES 
(Cuestionario-guía) 
El asunto 
1.—¿Resultó adecuado á la capacidad de los alumnos y correspon- 
dió al tiempo señalado para la lección? 
La ejecución 
2.—¿Pudo desarrollarse la lección en la forma en que había sido 
bosquejada? 
3.—¿Las ilustraciones dieron el resultado apetecido? 
4.—¿Hubo digresiones ó interrupciones? 
5.—¿Quedó el maestro satisfecho de sí mismo? 
