FINALIDAD DE UNA LECCION 107 
24.—¿Demostró tener vista y oído ejercitados en percibir rápida- 
mente los excesos y las faltas de los alumnos? 
25.—¿Dejó sin corregir alguno? 
E.—_Los resultados. : 
26.—¿Los alumnos aprovecharon la lección visiblemente? 
27.—¿El maestro reveló adelanto y haber entendido y aplicado con 
inteligencia y empeño las indicaciones anteriormente recibidas? 
General. 
¿Se revela penetrado del fin de la escuela y hace que converja á él 
todo el trabajo? 
¿Atiende constantemente al fin moral? ? 
En este cuestionario se omiten dos extremos importantes, los cua- 
les, en clases aisladas pueden no ser tomados en consideración; pero 
que los inspectores pedagógicos deben tener muy presentes al juzgar 
las lecciones. El primero se refiere á la clase en su totalidad. 
¿Ocupa la lección en el programa el lugar que le corresponde? 
El segundo, á la materia en relación con el desarrollo mental de 
los educandos y puede formularse así: 
¿El asunto resultó adecuado al desarrollo mental de los niños? 
Con estas dos adiciones creo que el plan queda completo. 
La segunda manera de criticar las lecciones, prescindiendo de la 
autocrítica, es dirigida siempre por un profesor que señala á los estu- 
diantes de pedagogía los puntos á discutir. Los estudiantes emiten 
sus opiniones, razonándolas; se comparan las que son contrarias y el 
profesor que dirige cierra la discusión resumiendo las ideas expuestas 
y emitiendo su parecer sobre ellas. 
Mi estimado profesor de Metodología Pedagógica Dr. Manuel 
Valdés Rodríguez, emplea frecuentemente este procedimiento en la 
crítica de las clases que se dan en la Escuela Práctica, anexa á la Es- 
cuela de Pedagogía de esta Universidad. Citaré un ejemplo. 
Con motivo de una lección dada por un alumno propuso la crítica 
de la misma comenzando por recordar que León Tolstoi preconiza en 
sus escritos pedagógicos un régimen disciplinario basado en la abso- 
luta libertad del niño, pidiéndoles á los alumnos que expusieran su 
opinión sobre la aplicación que habían tenido las ideas de Tolstoi en 
la clase que acababan de presenciar, y sobre las ideas mismas. Va- 
rios de los alumnos hicieron la crítica de la lección y de las opiniones 
de Tolstoi en sentido favorable, otros en sentido adverso y no pocos 
1 La Escuela Primaria, por Pablo A. Pizzurno. Buenos Aires. 1906. Página 158. 
