ORGANIZACION DE LOS ESTUDIOS HISTORICOS 157 
una cosa de verdadera importancia, y solamente se ha penetrado así 
el sentido de la enseñanza, y solamente el profesor es bastante pro- 
fesor para poder reducir á lo propiamente sustancial y quintaesencial 
las cosas que puedan aprovechar la condición espiritual del alumno, 
el disfrute entre las diferentes cosas que debe comprender la cultura 
general desaparece, por completo, porque todas ellas caben perfecta- 
mente cuando se les reduce á la justa medida que deben tener en 
cada uno de los elementos de la educación. 
Voy á terminar, porque esta conferencia se está haciendo suma- 
mente larga, indicando, rápidamente, lo que se necesitaría para com- 
pletar la enseñanza. 
El profesor necesita un material de enseñanza; ese material de 
enseñanza consistente en láminas, planos, mapas, en restos históricos 
que puedan formar el museo escolar y que ya se forma en la mayor 
parte de las escuelas, en los institutos y en las mismas cátedras uni- 
versitarias. 
Este material tiene, sin duda ninguna, una importancia grande 
y la tiene y se le ha dado, sobre todo, en aquellas manifestaciones 
de carácter industrial que sirven para la obra de la enseñanza; pero 
es preciso no perder de vista que el verdadero material histórico debe 
ser un material real que se encuentra en los museos, y que cuando 
una Universidad ó Instituto no pueda poseer un museo especial, de 
carácter histórico, debe ir á donde se encuentra por medio de excut- 
siones y por medio de visitas. Y de tal manera esto es así, que 
puede servir un museo para constituir una enseñanza histórica en lo 
fundamental, que yo puedo ofreceros el ejemplo de una escuela espa- 
ñola, de la Institución libre de enseñanza, que explica toda la his- 
toria de la civilización en los museos de Madrid, que tiene su cátedra 
en ellos y en presencia de los objetos históricos allí reunidos es como 
va comunicando á sus alumnos la intuición de las cosas pasadas. 
Por otra parte, hay un elemento considerable del material que auxi- 
lia la intuición de los conocimientos, que los profesores no pueden, 
de ninguna manera, tener preparado de antemano, que es preciso se 
prepare en cada momento con el que le ocupa la atención particular 
y la exigencia de preguntas que el alumno hace, en aquel instante, 
comunicándole la flexibilidad que necesita la obra de la educación 
para que sea fructífera. 
Y luego, señores, hace falta, también, crear los seminarios á que 
aludía el Dr. Lendián antes, los lugares en los cuales el alumno que 
se ha diferenciado ya y que ha señalado su especialidad, su vocación, 
