psicología y EDUrAnOX de los niños anormales 331 



rresponden a la segunda mitad del siglo XVIII, con los trabajos 

 del judío Perriere, presentados a la Academia de Ciencias de Pa- 

 rís en 1774: la implantación de una escuela para sordo-mudos por 

 el Abate L'Épée y las tentativas de Henick en Alemania. 



Iniciado el movimiento cultural, recogen la nueva idea Pesta- 

 lozzi, Pinel, Itar, Seguin y otros, durante los siglos xviii y xix. 

 Cristaliza al fin el proyecto de instituir escuelas especiales; se 

 fundan éstas en la nación americana, y la acción regeneradora de 

 la educación, queda asegurada. 



''La obra de la escuela — dice el citado Dr. Padró a este respec- 

 to, se ha hecho más intensa al socializarse de modo más extensivo. 

 Ha consistido primariamente el objetivo de la educación en la 

 transmisión de valores intelectuales y morales de la raza, a las ge- 

 neraciones sucesivas. Actuaba el maestro sobre grupos homogé- 

 neos, suministrando nociones y máximas del código ético priva- 

 tivo de cada civilización. Enseñó a leer y despojó al niño de las 

 anomalías de la cuna, adaptándole con más o menos violencia a 

 su ambiente, pero en esa insigne labor, la educación consagró pre- 

 tericiones absurdas de datos y fisonomías, que hoy se colocan en 

 primer plano. Se olvidó de individualizar la labor educativa. 



" Primordialmeute abundó la creencia en la uniformidad, sin 

 que un criterio de distinción iluminara el problema pedagógico. 



"Después la situación ha cambiado en vista del tema niño con 

 sus modalidades, su embrionaria naturaleza humana poliforme y 

 varia. Se ha individualizado la enseñanza. Por los datos apor- 

 tados en el aula y en el niño, se ha inferido la conclusión, de que 

 las diferencias individuales requieren métodos didácticos ade- 

 cuados. 



"En este instante surgió el problema educativo de los anor- 

 males, de los retardados, de los asténicos : denominaciones varias 

 con que la pesquisa científica connota a los alumnos del tipo anor- 

 mal y cuya presencia en las aulas inflinge serios trastornos a la 

 obra educativa." 



A serias consideraciones pedagógicas se prestan las ideas enun- 

 ciadas, cuando del adiestramiento especial se trata y de su impor- 

 tancia . 



El espíritu infantil no está vaciado ciertamente en un molde 

 uniforme, invariable; no es un tipo de unidad capaz de servir de 

 término de comparación en todos los casos; tiene sus modalida- 

 des, y concebirlo de otra suerte, sería desconocer en mucho la 



