psicología y KDUCACIO-X de los .M5Í0S anormales ■¿?j'á 



en el que partiendo del análisis de diversos casos, y tomando de 

 cada uno de ellos una impresión determinada, llegaremos por sín- 

 tesis a obtener la norma de comparación buscada. 



De esta suerte nos representaremos al niño tipo; operación 

 que nos será tanto más fácil realizar, cuanto mayor número de 

 casos aislados hayamos estudiado. Dado el sujeto ideal aludido, y 

 estableciendo ima relación de contraste, declararemos anormal, 

 desde luego, a todo niño que diñera de él en cualquiera de sus 

 tres caracteres, ya físicos, intelectuales o morales. 



El problema de clasiñcar como anormal a un sujeto, es em- 

 presa muy ai-dua, dada la infinita variedad de detalles ({ue pueden 

 presentarse a la consideración del que observa. No obstante, se 

 lian ideado a este fin diversos sistemas de medición. 



El propio autor Holmes ya citado, señala en primer término, el 

 individual, o sea aquel en que se toma como norma la relación que 

 existe entre la eficacia mental y física de un ser plena y armónica- 

 mente desarrollado, cuando se le compara con otro cuyos poderes 

 aun están evolucionando, representados ambos tipos por el niño 

 objeto de análisis. 



Como se ve, la unidad de medida aquí aceptada es el completo 

 desenvolvimiento del hombre; lo que resulta deficiente, partiendo 

 de este enunciado, es anormal. Siguiendo este criterio, todos sería- 

 mos anormales, dado que es ilusoria la concepción del completo y 

 armónico desarrollo no ya del hombre, sino de cualquier otro de 

 los seres naturales. 



Por otra parte, siguiendo este criterio, ¿ quién puede asegurar 

 que el idiota no sea un organismo que convenientemente adiestra- 

 do, hubiese podido alcanzar el plano de la normalidad? En este 

 sistema se borran a mi juicio, hasta cierto punto, los límites que 

 separan el ser normal del anormal. 



Aun simplificando un tanto los términos del problema, prosi- 

 gue Holmes, 3' atendiendo sólo al desenvolvimiento de las células 

 corticales y surcos del cerebro, no hubiéramos adelantado mucho 

 puesto que cuando del perfecto desenvolvimiento de los poderes 

 mentales se trata, es preciso atender no sólo a los centros cerebra- 

 les, sino también a los órganos periféricos con lo cual queda pro- 

 liado una vez más la deficiencia del sistema. 



Creen otros que la clasificación puede hacerse basándose en el 

 juicio que la sociedad tiene formado respecto a la habilidad que 

 el niño demuesti'a al idealizar sus labores cotidianas, como vestirse. 



