334 CARMEN GRAVE DE PERA.LTA 



comer, jugar, etc., cuya habilidad se mide en relación con la que 

 demuestran los demás niños de su misma edad física. Reconoce 

 Holmes en este sistema, denominado social, el inconveniente de 

 que el juicio emitido por allegados y maestros suele ser apasiona- 

 do. Además, en él solo puede asegurarse que el retardo probable- 

 mente existe; pero nunca determinar su intensidad. 



El Dr. Trodglold hace notar las deficiencias de este sistema, y 

 define la normalidad mental diciendo, que consiste en un grado de 

 capacidad suficiente, que habilita a su poseedor para el cumpli- 

 miento de sus deberes como miembro de la sociedad en que ha na- 

 cido. El deficiente en este concepto, es para el autor citado un 

 anormal. 



Como se ve, el Dr. Trodglold hace depender la normalidad 

 mental, y por antítesis su deficiencia, en gran parte, de las circuns- 

 tancias sociales. 



A poco que se analice, se comprenderá que la mentalidad de 

 un ser que vive en el seno de una sociedad de naturaleza poco 

 compleja, y por consiguiente, sin tener que vencer grandes difi- 

 cultades al llenar su cometido como miembro de la colectividad, 

 no puede aquilatarse en comparación de la eficiencia de otro que 

 se mueva en un medio en donde la lucha por la vida sea mucho 

 más difícil. 



En mi concepto, la definición de Trodglold quedaría completa 

 y muy aceptable añadiendo a las ideas expuestas, el complemento 

 circunstancial siguiente : cuando se le compara con seres de igual 

 esfera social. 



Con objeto de medir exactamente la inteligencia, hizo Binet 

 ensayos con cien niños normales, estableciendo un sistema de cues- 

 tonarios que constituyó al fin una escala por medio de la cual 

 juzgó el psicólogo poder determinar con precisión el grado de atra- 

 so de cualquier alumno independientemente del medio social y de 

 la preparación pedagógica que haya tenido. 



El sistema de Binet descansa en los siguientes principios: las 

 facultades intelectuales son independientes, no sólo de la instruc- 

 ción, sino también de lo que pudiéramos llamar la facultad aca- 

 démica, esto es, el poder de asimilar los conocimientos. 



Respondió la formación de esta escala, a la necesidad de esta- 

 blecer la diferencia entre niños normales y anormales. 



Las pesquisas se basaron al principio exclusivamente en la ap- 

 titud para aprender. Todo niño que presentase el retardo de tres 



