336 CARMEN GRAVE DE PERALTA 



ocupan los extremos inferiores de la curva representando ambos 

 el máximum de anomalías puesto que tan anormal es el sujeto que 

 presenta una subversión como una elevación de los tipos norma- 

 les, dado el prefijo privativo a que modifica al vocablo normal 

 cuyo valor etimológico conocemos. 



Afirma Nyss que es casi imposible fijar el límite que separa 

 los normales de los anormales en la serie humana que va de un 

 extremo a otro de los dos puntos señalados como término infe- 

 rior de la curva correspondiente a la eficiencia mental admitida 

 por los ingleses, señala la confusión que reina entre los técnicos 

 al definir el término anormal, y concluye exponiendo sus ideas 

 respecto al significado que tiene para él dicho vocablo. Dice que 

 son anormales aquellos niños que a causa de una anomalía física, 

 moral o intelectual no pueden educarse del mismo modo que otros 

 niños de su edad, y los divide en anormales de los sentidos: cie- 

 gos, sordos, etc. Anormales del movimiento: tullidos, enfermizos. 

 Anormales del lenguaje : mudos, tartamudos, etc. Anormales de 

 la inteligencia : idiotas, imbéciles, atrasados, etc. ; asignando a es- 

 tos últimos, los atrasados, el calificativo de anormales propiamen- 

 te dicho. 



Para Nyss, el verdadero anormal es el débil de la mente de 

 Binet y Barr, atendiendo como este último, sólo al aspecto edu- 

 cacional. 



De un artículo publicado por el Dr. Massip en la Revista de 

 Educación, Febrero de 1911, se infieren conclusiones más precisas 

 que las establecidas por Nyss, Binet y Barr. Ante todo, dice el Dr. 

 Massip, hay que restringir el significado de la palabra anormxal y 

 tomarla en el sentido pedagógico. La anormalidad en el caso pue- 

 de ser mental o física. El anormal físico: cojo, manco, tullido, es- 

 pina dorsal desviada, ciego, etc., asiste a la escuela común, si no 

 se lo impide una normalidad exagerada; o si al mismo tiempo no 

 tiene anormalidades mentales, realizando muchas veces con pro- 

 vecho el trabajo escolar. 



El anormal psíquico lo puede ser en tan alto grado que no se 

 le envíe a la escuela y se le retenga en casa o en un sanatorio espe- 

 cial bajo el inmediato cuidado de un facultativo; constituyendo 

 lo que puede llamarse un anormal médico; pero si las anomalías 

 mentales no son graves y el niño puede ser enviado a la escuela 

 sin peligro para su salud, tenemos el anormal pedagógico. (Dr. 

 Massip, Revista Educación, Febrero de 1911.) 



