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po de doctrinas acerca del método. Voy a sintetizarlas brevemente. 

 Ya que no puedo como los floricultores geniales, crear especies 

 nuevas, haré como el humilde jardinero, que cultiva y mejora lo 

 que otros, más afortunados, supieron producir. 



2. Concepto del método. Es opinión hoy difundida que el 

 problema del método ha sido mal planteado por los pedagogos. 

 Cuando preguntamos a uno de éstos lo que entiende por método 

 didáctico, contesta casi siempre que método es la manera de ense- 

 ñar, es decir, de transmitir conocimientos. Sin embargo, todos los 

 educadores están de acuerdo en que la escuela no debe limitarse 

 a enseñar, sino que ha de educar, ha de dirigir el desarrollo del ni- 

 ño y su adaptación al ambiente. 



La práctica de la enseñanza confirma esta creencia general. 

 No obstante el concepto intelectualista del método que entre los 

 maestros prevalece, casi todos procuran servirse de la enseñanza co- 

 mo de un instrumento de disciplina normal e intelectual. De donde 

 resulta que la definición ya apuntada del método es antipedagó- 

 gica, porque parte de un supuesto falso, la posibilidad de enseñar 

 bien sin educar los poderes mentales del alumno. 



3. Función pedagógica del método. Para comprender lo que 

 es el método, precisa mirarlo desde un punto de vista funcional. 

 I Cuál es el fin que el método persigue, qué significación tiene, qué 

 necesidad satisface? 



Dice un refrán muy conocido que todos los caminos conducen a 

 Roma. En educación, como en todos los demás aspectos de la vida, 

 ese truismo es evidente. Para obtener un resultado pedagógico, se 

 pueden seguir innumerables vías ; pero no todas son buenas y econó- 

 micas. Unas resultan largas y cansadas; otras son buenas, mas 

 sumamente dispendiosas; otras muy breves, pero del todo inefica- 

 ces. Ahora bien, el ideal de todo trabajo humano es la eficacia y 

 la economía del esfuerzo. La actividad pedagógica no puede ser 

 extraña a tal aspiración. El educador se propone realizar su obra 

 con el mayor acierto y perfección posible y con el menor gasto de 

 energías y de tiempo. Para conseguirlo se vale del método. 



Los métodos son para el maestro lo que las curvas de navega- 

 ción para el marino. Ni unos ni otras son indispensables para los 

 fines del educador y del marino, pero es indudable que sirven para 

 realizarlos mejor. Podemos, de consiguiente, definir el método di- 



