lio A. M. AGUAYO 



si encuentran en el medio circundante estímulos que los provoquen 

 suficientemente. 



No sucede lo mismo con las actividades adquiridas, v. gr., las 

 de la escritui'a. La naturaleza no ha formado respuestas motrices 

 que atiendan a esa y otras necesidades de la civilización; pero el 

 niño las forma, con una buena guía o dirección pedagógica. La 

 Srta. ]\Iontessori ha demostrado que cultivando ciertos intereses 

 y desarrollando determinadas aptitudes se consigue que los niños, 

 en cierta etapa de su evolución, escriban espontáneamente. 



Esta explicación de las actividades adquiridas, está de acuer- 

 do con la formación de los instintos. Sabido es que, según una teo- 

 ría antigua, la de Darwin y Speneer, el instinto no es más que un 

 grupo de reflejos formados lentamente por la evolución para sa- 

 tisfacer una necesidad. Esta doctrina no tiene en su apoyo ningu- 

 na prueba ni empírica ni racional. Tampoco puede resistir la críti- 

 ca la teoría de la degradación de la inteligeiicia, propuesta poi 

 Wundt. De acuerdo con la misma, es la automatización de una acti- 

 vidad que comenzó siendo consciente y voluntaria. Esta explicación 

 es asimismo inaceptable. No se comprende que animales de una in- 

 teligencia limitada, v. gr., algunos insectos, hayan podido formar 

 de un modo consciente }• deliberado la multitud de impulsos y re- 

 flejos que ciertos instintos muy complejos suponen necesariamente. 



La teoría de la selección orgánica, de Baldwin, resuelve la difi- 

 cultad, haciendo idénticas la formación de los instintos y la de 

 las actividades adquiridas. El instinto, según Baldwin, no crea los 

 reflejos, que están ya formados por la evolución, sino que los 

 combina inteligentemente, supliendo con la voluntad lo que les 

 falta para producir una nueva actividad. Así se han formado 

 probablemente los instintos de las abejas y de las hormigas, 

 los instintos infantiles, etc. Así se forman también las acti- 

 vidades adquiridas. Sea, por ejemplo, el estudio de la gra- 

 mática, que no corresponde a ninguna actividad espontánea del 

 niño, ¿Cuándo se presenta la necesidad de esta disciplina? Cuan- 

 do el niño conoce bastante el idioma materno y encuentra difi- 

 cultades de expresión que le mueven a buscar la regla del uso. En- 

 tonces es cuando aprende de buena gana, la norma correcta de ex- 

 presión. 



De lo que dejo expuesto se deduce que el trabajo del educador 

 consiste en encauzar o dirigir las actividades espontáneas y en 

 hacer que el educando forme otras más elevadas y complejas, me- 



