LA UNIVERSIDAD DE LA HABANA 231 



la experiencia. He querido empezar por lo posible, dentro de las circunstan- 

 cias actuales. 



Por eso, conservando las Escuelas de Letras y Filosofía y la de Ciencias, 

 como núcleo para los altos estudios especulativos, he tenido que darles el 

 carácter práctico de institutos destinados a preparar los profesores de Se- 

 gunda Enseñanza; y a esta consideración he subordinado su actual estructura. 

 Por eso sólo he echado los cimientos de algunas Escuelas, como la de Agro- 

 nomía, y ninguna tiene la amplitud a que podría aspirar, si estuviese aisla- 

 da, y respondiese a las necesidades de una población numerosa, que puede dar 

 nutrido contingente a todas las profesiones. 



Así y todo desde el próximo curso podrán comenzar a prepararse para la 

 vida activa, en las aulas de nuestra Universidad, profesores de Letras y profe- 

 sores de Ciencias, pedagogos, ingenieros civiles, ingenieros electricistas, ar- 

 quitectos, peritos agrónomos, cirujanos dentistas y publicistas, además de los 

 tradicionales abogados, médicos y farmacéuticos. 



He querido que mi plan fuese amplio y al mismo tiempo económico; que 

 llevase nuevos principios a la enseñanza, y que tuviese tanta elasticidad, que 

 se pudiese encoger o ensanchar en cualquier parte, sin necesidad de com- 

 prometer la organización total. Lo concebí de modo que sirviera desde luego 

 para una Universidad modesta, como tiene que ser ahora la de la Habana, 

 y que pudier servir para una gran Universidad, cuando tengamos más po- 

 blación, más riqueza y más sosiego. He sembrado los gérmenes; el tiempo 

 y la humana labor deben hacerlos crecer y desarrollar. Las fuerzas con que 

 cuento para producir ese resultado son: la autonomía que dejo a las Faculta- 

 des; la libertad de que disfruta el estudiante para satisfacer sus aptitudes 

 e inclinaciones; el estímulo que ha de producir la concurrencia de los pro- 

 fesores no oficiales, a quienes se franquean las aulas universitarias. 



Respuesta a las críticas 



Las críticas que se han dirigido al plan demuestran o que no se ha pene- 

 trado su espíritu, o que se han olvidado las condiciones en que se encontraba 

 encerrado su autor. 



El plan de Segunda Enseñanza fué muy bien recibido. A última hora se 

 han hecho tres clases de objeciones. 



Se ha dicho que los exámenes son demasiado rigurosos y exigen un cono- 

 cimiento profundo de la materia. No se ha comprendido su espíritu. Los 

 exámenes deben sólo tender a que los jueces se cercioren de que los alumnos, 

 jóvenes ya de diez y siete a diez y ocho años, han estudiado como se debe, con 

 los métodos apropiados, la materia del examen, y han alcanzado la suficiencia 

 compatible con el tiempo de estudio y con su edad. No se ha de pedir a un 

 alumno que clasifique como un profesor; pero sí que sepa clasificar objetos co- 

 munes, puesto que eso es lo que se ha de aprender en una ciencia de clasi- 

 ficación. No se le ha de pedir que realice experiencias dificultosas; pero sí 

 que realice experiencias, puesto que eso es lo que se ha de aprender en una 

 ciencia de experimentación. No es el fin del plan que aprenda muchas cosas, 

 sino que aprenda de verdad las que debe saber un adolescente, que se prepara 

 para las profesiones superiores o que aspira sólo a una cultura general. 



