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por Rusk, Ziehen, Winteler, jMeumann y otros muchos que con sus 

 investigaciones han logrado subministrar datos que nos llevan al 

 conocimiento de los distintos procesos y funciones de la asociación. 



También nos valdremos para este estudio de la experiencia que 

 a diario nos prestan los niños en la obra de la educación. 



Lo segundo vendrá a ser una consecuencia lógica de lo anterior- 

 mente expuesto, 



II 



IMPORTANCIA DE LA ASOCIACIÓN 



Llegado a este punto resulta necesario decir algo sobre la im- 

 portancia de la asociación ; pero como aún no hemos estudiado di- 

 cho fenómeno detenidamente, nos referiremos a generalidades. 



Basta, pues, para comprender la importancia de dicho proce- 

 so decir que juega un gran papel en la vida psíquica. 



Sin ese poder de asociar ideas, no podríamos juzgar, ni razonar, 

 ni comparar y nuestra vida mental estaría, por tanto, reducida a 

 límites tan estrechos que no nos permitiría salir del círculo de ira- 

 presiones llevadas a cabo en un momento dado. 



¿ Qué sería nuestra mente si no pudiéramos asociar los co- 

 nocimientos de hoy a los de ayer ; los hechos de hoy a los de maña- 

 nana y así sucesivamente? Haría el papel de un receptáculo, de 

 un asilo susceptible de guardar allí las impresiones que recibiera a 

 cada instante; pero de una manera aislada, sin relaciones de 

 ninguna clase, y todo ello nos hace pensar que en caso tal, la vida 

 de una persona no sería suficiente a alcanzar los conocimientos 

 que gracias a la cooperación de las asociaciones se obtiene en un 

 corto período de tiempo. 



De esto se deduce también que no menos importante resulta la 

 educación de dicho proceso, lo cual demuestran claramente los es- 

 tudios de las representaciones infantiles llevadas a cabo por Meu- 

 mann y que estudiaremos en su oportunidad. 



Podemos sin temor decir que en la manera habitual de asociar 

 un hombre sus ideas nos revela el alcance de su espíritu y su ca- 

 rácter íntimo. 



También es de suma importancia para el pedagogo conocer ese 

 proceso de asociación de ideas tan espontáneo y mecánico en la ni- 

 ñez como racional y lógica se va haciendo en el adulto en relación 

 con su inteligencia. 



