330 ESTHER FERNANDEZ Y FERNANDEZ 



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Estas y otras pequeñas diferencias que también existen entre 

 los datos dados por Ziehen, Trautsclioldt y Rusk, son más bien 

 defectos de un análisis minucioso de que han querido revestir el 

 asunto. 



Claparéde dice que a cada uno de los datos puede dársele una 

 distinta interpretación. "Puede decirse que si el todo evoca más 

 lentamente la parte, es porque la idea del todo evoca todas las 

 partes y el espíritu duda antes de elegir, lo cual representa una 

 interferencia de la asociación y ya hemos estudiado su efecto 

 negativo. ' ' 



Puede decirse también, que el todo evoca más pronto la parte 

 porque la imagen de ésta, incluida en la representación del todo, 

 estaba ya subexcitada. 



Prescindimos aquí de hacer un examen de cada una de las 

 escalas establecidas según la rapidez de la asociación y sólo repro- 

 ducimos la establecida por Ziehen y ratificada por IMeumann, ya 

 que ella es la que mayores probabilidades tiene de ser cierta, la 

 que mejor responde a las ideas aquí sostenidas, la única en que, 

 usando las mismas palabras inductoras, ha tenido en cuenta tan 

 sólo la forma para llegar a establecer la escala decreciente de las 

 velocidades medias según la forma asociativa, después de muchos 

 experimentos. He aquí dicha escala. 



1.°: Las asociaciones puramente verbales son las más rápidas; 

 2.°: En este mismo sentido encontramos después aquellas asocia- 

 ciones que pertenecen a un mismo sentido y que no son otras que 

 las homo-sensoriales ; 3.° : Algo más lentas son las asociaciones 

 pareializadoras, o lo que es lo mismo, aquellas en las cuales se va 

 del todo a las partes; 4.°: Vienen después las asociaciones hetero- 

 sensoriales que son las que afectan distintos sentidos ; 5." : Corres- 

 ponde ahora por el grado de rapidez a las totalizadoras, o sea, las 

 que van de la parte al todo ; 6° : Siguen las asociaciones por sim- 

 ple contigüidad ; 7." : Y, por último, son las más prolongadas y 

 difíciles para el niño las de relación interna, causa a efecto, etc. 



En síntesis, diremos que las más fáciles, las que necesitan tiem- 

 po más corto, son las verbales. También es fácil comprender que 

 las del mismo sentido no requieran tiempos muy largos por la 

 unidad que guardan. 



Y es también más fácil al niño pasar del conjunto a la parte 

 que no a la inversa. Esto puede observarse en todos los momentos 

 de la labor escolar. 



