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descarriados del humanismo y abogaran por una enseñanza más 

 útil para la vida humana. 



Luis Vives, en 1523, recomendaba que se estudiase geografía 

 por los autores antiguos, que eran les vinicos entonces scgiiidos, 

 pero empleando mapas más modernos y estudiando "en el oriente 

 y en el occidente los hechos realizados por nuestro pueblo". Para 

 esto último, aconsejaba la lectura de las colecciones de viajes de 

 Pedro ]\Iartir de Angleria y de Kafael Volterra. 



A Vives puede considerársele como el primero de los pedagogos 

 que abogó por la enseñanza moderna de la geografía. 



Sir Thomas Elliot, en su libro El Ayo (The Governor Book) 

 en 1531 recomendaba el estudio de la geografía como un medio 

 de comprender la historia. 



Por la misma época (1495-1553), Francisco Rabelais sostuvo 

 un criterio pedagógico francamente moderno en la enseñanza de 

 la geografía, al pedir el empleo de la observación directa. "Que 

 no quede, escribía Gargantúa a Pantagruel, mar ni río, ni fuente 

 cuyos peces no conozcas : todos los árboles, arbustos y frutos de los 

 bosques, todas las hierbas de la tierra". . . 



Miguel Neander (1525-95), pedagogo alemán distinguido, -dis- 

 cípulo de Melanchthon, agregó la geografía al curriculum de su 

 Escuela de Latín en Ilfield. Entre otros textos, publicó uno de geo- 

 grafía intitulado Orhis Terrae. Este libro contenía una descrip- 

 ción concisa del mundo. Fué bien recibido entre los profesores por- 

 que estaba bien adaptado a las necesidades de la escuela de aquel 

 tiempo. De esa obra se publicaron varias ediciones y su uso, estu- 

 vo muy generalizado hasta fines del siglo XVII. 



Pero todas estas tentativas del siglo XVI en favor del estudio 

 de la geografía, no pasaban de ser intentos laudables en el terreno 

 de la teoría y tímidos inicios en la práctica de la enseñanza. 



En cuanto al método que entonces se seguía, puede decirse que 

 era el meteorista; era el que predominaba en la didáctica general 

 de la época. 



En el siglo XVIII, con el progreso general de la enseñanza, 

 especialmente en su aspecto elemental y popular, la geografía ganó 

 algún terreno. 



La necesidad de enseñar la geografía fue reconocida franca- 

 mente por los apóstoles del realismo pedagógico, que surgió como 

 una reacción contra el formalismo estrecho del humanismo y co- 



