LOS MÉTODOS EN GEOGEAFIA R47 



pos más avanzados, pudo desenvolver las ideas ya expuestas por el 

 primero, con mayor amplitud y precisión. 



Para Finger, el Heimat es la región que puede el niño reco- 

 rrer a pie, por medio de excursiones efectuadas en el territorio 

 que rodea la escuela, y en las cuales, aprovechando también los 

 días festivos, suelen alejarse hasta distancias considerables. 



El estudio del Heimatskunde comprende para Finger la obser- 

 vación de todos los fenómenos de la tierra: las montañas, valles, 

 bosques, las formas del agua, las nubes, el sol, las estrellas, orienta- 

 ción, lluvia y temperatura y cuanto el niño pueda conocer por 

 medio de intuiciones. 



Esta concepción de la geografía local, la basaba Finger sobre 

 fundamentos psicológicos. Primero se presentan al niño hechos 

 concretos, realidades sensibles, para desarrollar más tarde formas 

 y actividades más complejas de la abstracción. 



Diesterweg ejerció también decisiva influencia en Alemania en 

 la implantación de la geografía local y en la determinación de su 

 alcance e importancia, considerándola como paso obligado que ha 

 de preceder al estudio de las regiones mediatas. 



IMatzat contribuyó decisivamente a fijar el concepto del heimat 

 y el de los métodos para su estudio. 



En 1885 publicó un tratado acerca del método que debe seguir- 

 se en la enseñanza de la geografía, inspirándose en las ideas her- 

 bartianas que dominaban por entonces el campo pedagógico en 

 Alemania, 



En la primera parte de su libro, expuso los fundamentos del 

 método y en la segunda, presenta bosquejado el curso de geogra- 

 fía, cuyo principio, está dedicado a los tópicos que comprenden 

 el estudio del heimat, que él definía diciendo que era el territorio 

 del horizonte visible desde la escuela. 



Con Matzat, cerraremos la reseña que dejamos hecha acerca de 

 la evolución histórica de la enseñanza de la geografía. 



La necesidad de encerrar este bosquejo dentro de ciertos lí- 

 mites para no darle excesivas proporciones, nos obligó a suprimir 

 mxuchos detalles interesantes, que hubieran ilustrado el proceso 

 seguido por la disciplina a través de la escuela, hasta llegar a su 

 estado presente. 



También hemos omitido por las mismas razones aducidas, el 

 relato de la importante actuación llevada a cabo, en el empeño de 

 renovar la didáctica de la geografía, por muchos pedagogos dignos 



