LOS MÉTODOS EN GEOGRAFÍA 359 



Aparte de que necesitarían ser conformadas por otras para que 

 pudiera aceptárseles como ciertas, el hecho de haber sido realizadas 

 en otro medio escolar distinto al nuestro, impide que podamos to- 

 marlas como base para la ordenación de materias en los cursos de 

 estudios de nuestras escuelas. 



Pero los resultados obtenidos en la pesquisa mencionada, de- 

 muestran bien claramente que es posible determinar con bastante 

 precisión y mediante los experimentos necesarios, los intereses 

 geográficos del niño y que este aspecto de la enseñanza constituye 

 un problema importante cuya solución está reservada a la psico- 

 pedagogía de nuestro tiempo. Demuestran también que el proble- 

 ma del interés geográfico, es preciso tenerlo en cuenta al redactar 

 los cursos de estudio y los programas, sin que pueda desdeñársele 

 en esta época de orientación científica, en la que la enseñanza pro- 

 cura marchar de acuerdo con el desenvolvimiento de los valores 

 psíquicos del niño. 



El tiempo destinado en el horario a la geografía. — El tiempo 

 destinado a cada asignatura en el horario de la escuela primaria, 

 han de determinarlo, entre otras consideraciones, la extensión del 

 contenido de los cursos de estudio y las dificultades que presente 

 la didáctica de cada una. 



Si examinamos cuidadosamente las materias de un curso de es- 

 tudios cualquiera, se llegará a la conclusión de que ninguna de 

 las asignaturas del curriculum primario, es más rica y comprensiva 

 en su contenido que la geografía y esto aceptado, ninguna debiera 

 disponer de más tiempo para su enseñanza. 



El Comité de los Quince aconsejaba para la geografía una lec- 

 ción diaria de 20 minutos durante los grados tercero y cuarto y 

 de 25 en el quinto y sexto, y tres clases semanales de 30 minutos 

 en el séptimo y octavo. A ninguna otra asignatura se le destinaba 

 más tiempo en el plan que el referido comité presentó como resulta- 

 do de su estudio. 



El Comité de los Diez declaraba que la geografía tiene igual 

 importancia que la aritmética y que debe disponer del mismo tiem- 

 po que esta asignatura. 



Mercante entiende que no puede enseñarse con provecho la geo- 

 grafía si se le dedica menos de una clase diaria. 



Las opiniones citadas, con otras muchas que pudieran agregar- 

 se, prueba que entre los pedagogos se considera necesario con- 



