oyQ RAFAEL FERNANDEZ 



ceder a la geografía una cantidad de tiempo que corresponda a la 

 importancia de la disciplina. 



En la actual organización de nuestras escuelas, a la geogra- 

 fía se le concede dos clases semanales en los grados tercero, séptimo 

 y octavo, y tres en el cuarto, quinto y sexto. 



El tiempo que se le destina representa un ~ó% del empleado en 

 el horario escolar. 



A nuestro juicio, es imposible poder enseñar los tópicos del 

 curso de geografía disponiendo de tan poco tiempo. 



Calculando que cada asunto tratado requiere dos clases como 

 mínimo, una de estudio y otra para expresar el conocimiento, por 

 escrito o por medio del dibujo o del modelado, no puede aceptar- 

 se para la geografía una cantidad de tiempo inferior al 10% del 

 horario, o sea el que corresponde a una clase diaria de 30 minutos. 



Al tratar más adelante de los cursos de estudio, insistiremos 

 nuevamente en este particular. 



MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS Y MEDIOS AUXILIARES 



En la clasificación de los métodos, procedimientos y medios au- 

 xiliares, es motivo de confusión la divergencia de pareceres que 

 reina en los dominios de la geografía, respecto a la manera de apre- 

 ciar ciertas formas y modos de proceder en la didáctica, los cuales 

 unos reputan como métodos y otros como procedimientos. 



Otro tanto ocurre con los medios auxiliares. 



Si se quisiera hacer una división racional de los métodos, que 

 diera fin a la confusión existente en este particular, tal vez habría 

 que aceptar dos clases de métodos: una que comprendiera los que 

 se refieren a la manera de disponer la materia de enseñanza orde- 

 nándola gradualmente para proceder a su presentación por etapas 

 y otra en la cual quedaran incluidos los métodos lógicos, los que se 

 relacionan con las direcciones que sigue el entendimiento huma- 

 no para adquirir el conocimiento de las cosas. 



Establecida esta clasificación, tendríamos tres métodos para la 

 ordenación de la materia de la geografía: el analítico, el sintético 

 y el ecléctico, que son los únicos que merecen, según el Dr. Padró 

 que se les considere como tales métodos. 



La segunda clase de métodos, que tendrían el carácter de ló- 

 gicos, abarcaría el analítico, el sintético, el inductivo y el deducti- 

 vo. En i-ealidad, estos métodos no podrían ser considerados como 



