362 . RAFAEL FERNANDEZ 



Su marcha de lo desconocido, de lo compuesto, que es el globo, a 

 lo conocido, a lo simple, que es la geografía del distrito habitado 

 por el niño, se opone al principio pedagógico que aconseja ir de lo 

 conocido a lo desconocido, de lo simple a lo compuesto. 



El método no se adapta a la capacidad del niño ni a la evolu- 

 ción de los intereses que lo atraen. Se le obliga a estudiar asuntos 

 abstractos cuando lo concreto y sensible, el ejercicio de su espíritu 

 sobre las cosas, es lo que le cautiva y seduce. 



Por otra parte, siguiendo el método analítico, el niño viene a 

 estudiar su país en los últimos años de la escuela, cuando lo proba- 

 ble, tratándose de niños pertenecientes a las clases pobres, que son 

 los que forman el contingente más numeroso de la escuela pública, 

 es que la abandonen antes de llegar a esa fase de la geografía. 



Rousseau anticipó su crítica a la aparición del método cuando 

 decía en el libro tercero de su genial Emilio: "Queréis enseñar la 

 geografía a ese niño y le vais a buscar globos, esferas y mapas! 

 j Cuánta máquina ! ¿ Para qué todas esas representaciones ? ¿ Por 

 qué no vais al objeto mismo para que al menos sepa de lo que se 

 trata ? 



"Para Emilio sus dos primeros puntos de geografía será el pue- 

 blo donde vive y la casa de campo de su padre ; luego los lugares 

 intermedios, después los ríos de las cercanías y al fin, el aspecto del 

 sol y el modo de orientarse." 



Método sintético. — Este método adopta una marcha completa- 

 mente opuesta a la del método analítico. 



Comienza el estudio de la geografía en el medio circundante 

 de la escuela para seguir en gradación ascendente, al municipio, 

 a la provincia, la nación, los continentes, y por último, llega a la 

 síntesis del geoide. 



La marcha del método sintético empieza donde termina la del 

 analítico. 



Primero se estudia la geografía del distrito ampliándola a la 

 del municipio. De este se extiende a los municipios vecinos para 

 llegar de este modo a la síntesis de la provincia. Continuando en 

 la misma forma para las provincias próximas, se pasa al conocimien- 

 to de la nación como unidad total. 



Al conocimiento de la nación, sucede el del continente al cual 

 pertenezca el país del niño. El estudio se amplía después a los 

 continentes más próximos y por último, se llega al conocimiento. 



