LOS MÉTODOS EN GEOGRAFÍA 365 



tas de la enseñanza de la geografía, figuró la de si la enseñanza de 

 la fase analítica había de tener por punto de partida el globo o el 

 continente. 



Entre los que optaban por el contienente, estaba el Coronel 

 F. W. Parker. 



Alexis E. Frye en su excelente obrita ChiJd and N ature, de- 

 muestra con acopio de argumentos de una lógica irrebatible, que 

 la fase analítica debe comenzarse por el globo. 



Método cíclico-sint ético. — Este método dispone la materia geo- 

 gráfica en ciclos y cursos concéntricos en los cuales se van aumen- 

 tando gradualmente las dificultades de acuerdo con las capacida- 

 des y la edad del niño, hasta llegar al dominio total de la geo- 

 grafía. 



La materia se estudia desde el primer curso en sus líneas ge- 

 nerales pero cuidando de presentar los aspectos más sencillos y 

 elementales de los tópicos estudiados. En el segundo curso o ciclo, 

 el contenido geográfico del primero, se repite extendiéndolo e 

 intensificándolo. 



Se trata por ejemplo de las formas del relieve y este asunto 

 figura en los ciclos sucesivos. En los primeros, se estudian los ca- 

 racteres más simples del llano y las colinas; en el curso siguiente, 

 este mismo concepto se amplia hasta conocer la llanura y la mon- 

 taña. 



Como ejemplo de lo que es el método cíclico-sintético, puede 

 presentarse el antiguo curso de geografía de nuestras escuelas, que 

 estuvo en vigor hasta el presente año escolar. 



En ese curso se estudian las formas de la tierra y del agua 

 nada menos que en siete ciclos, formados por los tres períodos 

 de cada uno de los grados primero y segundo y por el primer perío- 

 do del tercero. 



Las ventajas que se atribuyen a ese método, es la que ya se 

 ha mencionado, de poder adaptar el estudio de la materia, a la 

 aparición de las capacidades del niño y la de ir afianzando en ca- 

 da cielo los conocimientos adquiridos en los ciclos precedentes, 

 por medio de un constante repaso de lo anteriormente estudiado. 



Pero contra esas ventajas, esgrimen sus opositores un argumen- 

 to incontestable : el del cansancio que produce la repetición de unos 

 mismos tópicos a través de los diversos ciclos, lo cual quita a la 

 enseñanza interés y animación. 



Respecto a la ventaja del repaso constante, lo combate IMc 



