366 . RAFAEL FERNANDEZ 



Murry, diciendo que hay otros medios más eficaces de lograr ese 

 resultado sin exponerse a las desventajas que ofrece la repetición 

 enfadosa del mismo tópico, a plazo fijo, en cada uno de los cursos 

 sucesivos. 



Esa manera de lograr la fijación de las nociones por medio de 

 los repasos, consiste en emplear el método típico, del que ]\Ic 

 Curry es un entusiasta propagandista. 



El método cíclico-sintético fué defendido en el siglo anterior 

 por los pedagogos alemanes Lüken, Korner y Oberlánder. 



Método cúnstnictivo. — Este método funda sus principios en la 

 representación gráfica de los hechos geográficos. 



La enseñanza del maestro, pasa a ser representada en el mapa 

 que construyen los alumnos, con olijeto de lograr que se graben 

 enérgicamente en la memoria, los hechos y los lugares que se es- 

 tudian. 



Este método se apoyaba en las ideas cpie Ritter y Peschel te- 

 nían respecto a la importancia de interpretación de mapas. 



Peschel decía: "libértese el maestro de la dependencia del 

 libro y dirija a sus alumnos de manera que puedan descubrir en 

 en el mapa las formas de la naturaleza de un país cualquiera". 



La aplicación de este método, no afecta a la distribución de la 

 materia geográfica, que puede estar analítica o sintéticamente dis- 

 puesta y enseñarla sin embargo, por el método constructivo. 



Inspirándose en este método, en el siglo anterior se han publi- 

 cado numerosos tratados. En los primeros tiempos de la aplica- 

 ción del método, el trazado de los mapas resultaba muy complica- 

 do. Después fué simplificándose el procedimiento, a lo cual contri- 

 buyó entre otros especialistas, ]Matzat. 



Este método estuvo muy generalizado en las escuelas america- 

 nas de la anterior generación. La instrucción se trasmitía asocian- 

 do los hechos estudiados con el mapa, procurando visualizarlos, es- 

 to es, procurando que el niño se esforzase en representárselos co- 

 mo si los estuviera viendo. 



La enseñanza daba buenos resultados cuando se trataba de ni- 

 ños que tuvieran bien desarrollado el poder de visualizar y se em- 

 pleaban mapas cuyas proyecciones no desfigurasen demasiado las 

 regiones representadas, alterando desproporcionadamente su ta- 

 maño. 



Los defensores de este método atribuían su eficacia al hecho 

 de que no hay medio de grabar el contorno y la localización de los 



