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beneficiosa. Indica el autor que el alumno deberá consultar con 

 muchísimo fruto la Gramática de la lengua griega, compuesta por 

 los Profesores de Veruela; es lógico que tal cosa se indique si se 

 la toma como base de este estudio, mas los progresos de la cien- 

 cia del lenguaje, demuestran que. otro deberá ser el método científico 

 de exposición que deba regir para enseñarse este idioma. Exac- 

 tamente como ha hecho con la primera serie lo hace con la terce- 

 ra compuesta toda ella de fragmentos de Santos Padres: los vo- 

 cablos que pudieran presentar alguna dificultad allí aparecen in- 

 dicados. Por último, termina su Florilegio el P. Guasch con un 

 apéndice en el que trata de los ejercicios para clase y tareas de 

 composición, inspirados, como dice en las indicaciones del Baiio 

 Stiidiorum por lo que la flexión de nombres y verbos ha de ser 

 el alma de las clases de gramática y el fundamento firme y ca- 

 mino único para poseer con perfección la lengua que se estudie. 

 No somos partidarios en lo absoluto de este sistema que atrofia 

 la mente mientras vigoriza la memoria de modo muy principal, 

 mas ello no empece para que coincidamos en la importancia que 

 para el aprendizaje del griego tiene el perfecto conocimiento de 

 su morfología. 



II. Filosofía de la civilización. Didáctica encolar; por Fjíakcisco FÉ) ix 

 Bayón. Buenns Aireíí, 1914. 



Hemos leído con mucho gusto e interés el libro que ha publi- 

 cado el Sr. Bayón no sólo por ios puntos de vista por él tratados 

 sino por las ideas que ha querido consignar en sus diversas pági- 

 nas. Con muchas de ellas estamos del todo conforme: revelan un 

 concepto exacto de las cosas y una observación que le ha permiti- 

 do defenderlas con calor. Toda enseñanza que no se ajuste a la 

 sociedad en que ha de ser adoptada no puede producir resul- 

 tados excelentes y ha de tropezar con múltiples escollos. Las 

 cosas pueden ser buenas para un medio y no encajar en otro si 

 no se modifican y si no hay orientación fija, ni concepto de lo que 

 la enseñanza debe ser; deficiente habrá de resultar la distribución 

 de las materias y nulo el beneficio que se quiera obtener. Mucha 

 razón tiene el autor al referirse al interés que debe demostrar 

 el Estado para que la juventud adquiera desde temprano ten- 

 dencias y aspiraciones fijas, que arraiguen profundamente en su 

 espíritu; por falta de ellas se notan los frecuentes fracasos, el 



