LA psicología PEDAGÓGICA: SU TENDENCIA ÁC7UAL 83 



gogía experimental; Ziegler, Schiller y Zienen, coleccionan en la 

 excelente revista que dirigen trabajos de psicología pedagógica; y 

 Koch, Trüper y Ufer estudian primero las características de niños 

 anormales para ofrecer dato?, observaciones y experiencias de alto 

 valor comparativo. Esta activa labor culmina con la celebración 

 en Berlín en 19Ü6, del Cougreso de Paidología. 



La obra de Tliierry Tiederaan despertó con su lectura en Carlos 

 Darwin el recuerdo de una obra análoga, que hacía unos treinta 

 años, por mero entretenimiento, y ejercicio de su espíritu de obser- 

 vación, sin ulteriores propósitos de utilidad práctica ni menos de 

 publicidad, había hecho lespecto de un hijo suyo en los primeros 

 años de edad. La ol)ra de Stuart Mili, auto-relación de sus recuer- 

 dos é impresiones de n\ñ(), aplicando el método de observación in- 

 terna ó introspectivo, es valioso documento en este orden de estu- 

 dios en que también alcanza puesto distinguido Mr, Pollock. Mas 

 á todos supera con sus libros Psicología Pedagógica y el más notable 

 Eludes sur Veufance, traducido al francés y que lleva un prólogo con 

 muy valiosos encomios de Mr. Gabriel Compayré, James Sully. 

 Este insigne psicólogo inglés, demuestra en la l)ibliografía que 

 acompaña é infoima esta obra su atención, tanto al desarrollo y pro- 

 greso de la paidología en su manifestación en Europa y América 

 como en el propio é individual del niño en sus sentimientos, voli- 

 ciones y entendimiento, sin descuidar el desen.vol vi miento de sus 

 cualidades y habilidades artísticas y evolución, en el lenguaje, de 

 su retentiva ó memoiia y de su ideología, que conoce al niño por el 

 relevante criterio de autoridades de nota como por su directa y pro- 

 pia observación. 



Egger, presenta á la Academia de Ciencias de París su notable 

 Memoria sobre el niño. Y Bernard Pérez compite en Fi'ancia con 

 los más aventajados observadores de la infancia, declarando que no 

 se fijó en más documentos anteriores que en las jí^a citadas obras de 

 Darwin y Egger. La serie de sus obras, que en esta materia son 

 amplio y completo estudio, la forman. Los tres primeros años del niño, 

 El niño de tre>< á siete años, Ehicación del sentimiento estético en el niño, 

 Desarrollo del sentido moral en el niño, Educación moral desde la cuna y 

 Arte y poesía en el niño. 



M. H. Taine, publica su obra sobre Adquisición del lenguaje })or los 

 niños; Marión Hautiere y Rayot, con sus lecciones y cursos de psico- 

 logía aplicadas á la educación; Malbet, con su tratado de educación 

 psico-pedagógica aplicada al hombre y al niño; Gabriel Compayré, 



