ESTADO A CTUAL DE NUESTRO PROBLEMA EDUCA TIVO U% 



numerables influencias que cercan al hombre y le dan atmósfera 

 para respirar y vivir. En este supuesto, la vida mental y moral del 

 hombre, es mera participación de la vida colectiva mental, moral y 

 sensible de una nación. 



Desde el punto de vista teórico dividimos la educación del indi- 

 viduo en tres grandes departamentos: intelectual, moral y física. 

 Estos son los estatutos que bajo sus brazos, y en su carpeta co- 

 rrespondiente, lleva el arlequín de la comedia italiana. 



La consideración de lo que ocurre en gran parte del mundo en 

 lo que se refiere á educación física debemos buscarla en la contra- 

 orden. 



La educación física en las escuelas, en la mayor parte de los 

 casos, tiene un resultado negativo, por cuanto se reduce á evitar é 

 impedir aquellas circunstancias que por necesidad conspiran contra 

 la integridad de las funciones del niño y las leyes de su salud. 



Dar á la naturaleza del educando ocasión constante y amplia 

 para la expansión y ejercicio de sus fuerzas; movimiento, oxigena- 

 ción, aereación, libertad, y un orden concertado que invite á los 

 goces tranquilos del juego, la expansión, la destreza, etc., son co- 

 sas que no es posible llenar en la medida necesaria sin un local 

 fuera de la acción dañina de los grandes centros de poblacióu. 



Mucho se va adelantando entre nosotros y concluirá por impo- 

 nerse la consecuencia total de este aspecto del problema. 



Los pedagogos claman, celebran sus congresos, establecen y 

 sancionan sus conclusiones; pero en realidad, no tarda en imponer- 

 se la exigencia y el afán de la vida moderna, caracterizada de una 

 parte, en las sugestiones de la ambición por los grandes elementos 

 que son necesarios para vivir; en una lucha desmedida y loca, y 

 por el ensanche del horizonte sensual y el vértigo del movimiento; 

 ganar dinero, como requisito indispensable para gozar y correr. 



Andar aprisa aun en aquellos casos en que fuera posible cami- 

 nar despacio. 



Entonces, la desmembración de las ciencias, la especializacióu 

 y la complicada urdimbre de los conocimientos humanos, no se 

 avienen á simplificar los cursos ni aligerar el lastre científico. 



Abarcar mucho y en el menos tiempo posible: tal es la divisa; 

 cosa que no puede hacerse sin que la tarea diaria de las clases y de 

 los deberes escolares, imponga despiadadamente esfuerzos que se 

 amontonan, para producir una plétora de conocimientos fuerte- 

 mente nociva para el cerebro y el sistema nervioso. 



