MICHEL BBEAL 287 



mantenerse con vida y su juicio sereno analizando con frialdad ca- 

 da caso, es el que corresponde á quien la autoridad de su saber le 

 permite abordar cada problema señalando lo que puede realmente 

 hacerse. Como fácil es advertir resulta Bréal partidario de cier- 

 tos cambios, pero sin dejar de combatir la exageración de los refor- 

 madores. 



Su gran afición por las cuestiones pedagógicas le ha llevado á 

 estudiar el arduo problema de la enseñanza de las lenguas clásicas 

 desde su más inferior grado hasta su más perfecto desenvolvimien- 

 to; de ahí esos tres libros interesantes titulados Las palabras latinas 

 agrupadas según la significación y la etimología, labor también exten- 

 dida aunque con menos amplitud á la lengua griega. El curso ele- 

 mental está redactado para emplearlo una vez que el niño sepa las 

 declinaciones, pudiendo seguir sirviéndose del mismo hasta el se- 

 gundo año de latín. Para realizar su obra hizo la elección de las 

 palabras más usadas reuniéudolas según la analogía del significado. 

 Jíste método tiende á evitar las dificultades naturales que habrían 

 de producir al niño encontrar palabras del todo desconocidas en 

 sus versiones y por su medio se le facilitan los términos más im- 

 portantes haciendo viable sin esfuerzo el trabajo de traducción y 

 la lectura de los textos. Para dominar una lengua es necesario co- 

 nocer su vocabulario y el estudio de la gramática no podría pro- 

 porcionar beneficio alguno si no se proveyese al niño de cierto co- 

 nocimiento de su léxico, pues de lo contrario equivaldría á reducir 

 la lengua á su osamenta, á su esqueleto, presentar el lado más 

 árido y más abstracto. Indica Bréal cómo ha de hacerse el estudio 

 de las voces leyéndolas y explicándolas en clase antes de que se 

 aprendan de memoria. Este método que tantos beneficios ha de 

 reportar, bien pudiera implantarse en el Instituto y desde los pri- 

 meros años, ya que el latín va adquiriendo más arraigo que el grie- 

 go; y de ese modo al ingresar los alumnos en la carrera de letras, 

 traerían una preparación conveniente que hoy no tienen, harían 

 que se desenvolviese mejor la obra del maestro universitario, per- 

 mitiría ampliar su campo de acción y no estar circunscrito, como 

 hoy, á una enseñanza que debe ser secundaria, y en vez de tratar 

 de las leyes fonéticas, de la morfología y de la sintaxis, estudiaría 

 el profesor los autores clásicos en la forma en que los fuese eligien- 

 do para realizar con ellos un trabajo analítico, de pura crítica en 

 que la investigación gramatical fuese acompañada del aspecto y 

 mérito literarios de la obra. 



