MICHEL BREAL 307 



mática que se poueu en manos de los niños con un cúmulo de de- 

 finiciones cuando la mente del escolar no se ha desenvuelto lo bas- 

 tante para comprender bien lo que se le quiere enseñar pueden pro- 

 ducir un resultado positivo es desconocer la realidad de los hechos; 

 vale tanto, dice Bréal, como si se pensase que un poeta podría for- 

 marse explicándole lo que es un verso, un hemistiquio, enseñándole 

 las reglas de la rima y de la cesura. No hay más método para la 

 enseñanza de la lengua materna que el natural ya que el idioma se 

 aprende en el medio en que uno se desenvuelve, merced al interés 

 de los que nos rodean, como indica Whitney, sin que las reglas gra- 

 maticales tengan intervención directa en los primeros momentos; 

 pensar que éstas llevan al dominio de la lengua es desconocer lo 

 que la experiencia constantemente viene demostrando, porque de 

 ellas no habrá de derivarse más que la teoría del lenguaje y no el 

 lenguaje mismo que es lo que se aspira á poseer, como expresa Bréal; 

 y las palabras disociadas, aisladas, nunca pueden constituirlo, pues 

 éste comienza con la frase, como afirma Sayce, y no con la palabra 

 que es base para la clasificación de los idiomas. Discurriendo así, 

 manifiesta más adelante Bréal los infinitos errores á que puede ex- 

 ponerse la enseñanza de la lengua francesa si la mala orientación 

 de los maestros descansa en el conocimiento de determinado nú- 

 mero de reglas; el método en el aprendizaje de una lengua viva es 

 muy otro que el adoptado para conocer una lengua muerta, aquélla 

 puede adquirirse por el sistema indicado, ésta tiene su pauta espo- 

 cial ya que su propia condición exige procedimiento de! todo dis- 

 tinto. Ya dijo sabiamente Herder que la gramática debía apren- 

 derse por la lengua y no ésta por medio de aquélla; la razón de ello 

 es obvia: fuera de los escollos que tales reglas proporcionan, adqui- 

 rido el idioma de acuerdo con el método señalado, inconscienie- 

 mente llega el niño á la posesión de aquello que advertirá 

 en reglas que con posterioridad habrá de aprender y como el espí- 

 ritu reflexivo se desarrolla al través de los distintos grados de la 

 escuela publica y como no es en los primeros donde se consignan 

 los principios de gramática, de ahí el que en su oportunidad, de 

 manera rápida y fácil se ponga en posesión del contenido de ellas. 

 Para enseñar un idioma como dice Bréal es preciso hacer hablar y 

 hablar; para ello bueno es que se elija en cuanto á la lectura algo 

 que sea interesante al niño á fin de que sienta inclinación á repetir 

 lo leído y pueda el maestro, al practicar el niño el idioma que 

 aprende, advertirlos defectos, corregirlos de inmediato para que la 



