314 JUAN 31. DTHIGO 



labor de la clase resulta totalmente anulada con este sistema, los 

 beneficios que pudieran derivarse de la acción directa del maestro 

 no se recogen porque viene á ser á la postre la repetición de lo he- 

 cho en el estudio. La crítica de tal sistema es absolutamente jus- 

 tificada, pues uua de las dos cosas huelgan. Achaca Bréal á la 

 falta de tradición pedagógica la causa de tamaño mal; y es cierto, 

 porque si la hubiera habido no hubiera faltado la más completa 

 orientación, se hubiese concedido á cada cosa lo que le correspon- 

 día, se hubiese ordenado que los deberes no se efectuasen lejos del 

 profesor y desprovistos de su buena inñuencia y hasta puede que se 

 le consagrasen mayor número de lioras como se acostumbra en Ale- 

 mania. La comunicación del maestro con el alumno es absoluta- 

 mente necesaria en los múltiples grados de la enseñanza, y en los 

 Liceos donde la superioridad de los estudios requiere un guía ex- 

 perto que facilite la labor propia de los mismos no debe echarse de 

 menos. Esta falta tan bien señalada por Bréal estorbando el natu- 

 ral cambio de ideas que deben haber entre maestros y alumnos y la 

 costumbre de hacer en común el trabajo en la clase, provoca, como 

 ha provocado, los manifiestos inconvenientes á que nos venimos 

 contrayendo. Bien hace Bréal en decir — y su palabra no ha sido 

 vox clamantis in deserto — que la función de la clase y del estudio ha 

 sido invertida porque ella, como ha podido comprobarse, es alta- 

 mente perjudicial, ya que el alumno en el silencio del estudio no 

 tendrá quien le provea de las expresionen necesarias y aun armado 

 del mejor de los diccionarios y haciendo la elección del vocablo ne- 

 cesario más apropiado hay la pérdida de un tiempo precioso que 

 motiva la expresión de Cicerón ó de Tito Livio sin llegar á saber 

 sino más tarde y no en el momento en que la advertencia fueía más 

 oportuna, el concepto más exacto del caso al corregirse los deberes, 

 perdiéndose totalmente el saludable efecto que habría de ocasionar 

 el hallazgo alcanzado por un niño ante su maestro y con su más 

 completa aprobación. Para que las cosas resulten como deben, 

 necesario se hace la debida orientación en la forma de hacer los de- 

 beres más que en la corrección de los mismos; corr(\spóndele al 

 maestro dictar la materia cuando la clase ha alcanzado la conve- 

 niente preparación y los alumnos, sin gramática, ni diccionarios 

 que pudieran servir de guía, deberán dar cuantas explicaciones sean 

 oportunas; llevarán los alumnos á la resolución de una dificultad, 

 se detendrán en el momento preciso para permitir que sean ellos los 



