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y visibles; ui lo es tampoco ir al estudio del contiueiite auiei-icano 6 

 de Grecia y la India, que son localidades apartadas y lejanas, sin 

 el estudio previo de lo que existe en nuestra isla y que presenta 

 analogía ó semejanza con otros accidentes ó detalles naturales, poco 

 variables, como son puertos, ríos, cabos, promontorios, valles, etc., 

 cuyo conocimiento podemos comunicar directamente por su proxi- 

 midad real k nuestros niños. De esta suerte se pone en piáctica 

 otra sabia recomendación científica, el procedimiento inductivo, 

 que lleva al conocimiento de lo desconocido, por lo conocido; lo de 

 fácil y cercana observación, á lo de difícil y lejana observación. 



Los museos escolares contribuyen á completar las explicaciones 

 del maestro con la presentación, á la vista de sus alumnos, del ob- 

 jeto de que se les habla. En Francia se ha procurado llevar esta 

 exigencia de la enseñanza preparando museos escolares para pro- 

 porcionar á los alumnos de las escuelas el conocimiento de una por- 

 ción de objetos muy útiles en la industria, agricultura y comercio. 

 En nuestras escuelas antiguas y en muchas de las actuales el niño 

 sólo conoce de oídas, por las explicaciones del maestro ó bien por 

 la descripción literaria de los libros, una porción de objetos que de- 

 ben serle familiares y que luego han de serle útiles y hasta produ- 

 cirle provecho en su vida de trabajador. 



Algunos de estos museos escolares, como los de Deyrolle y Dos 

 rangeon se usan con fruto en nuestras escuelas. Son un medio 

 supletorio. Debemos seguir en este punto también las recomen- 

 daciones de los modernos autores de educación. Los mejores mu- 

 seos no son los ya formados y dispuestos, sino los que formen los 

 alumnos trayendo á ellos objetos que llamen su atención. Aquéllos 

 serán más artísticos, vistosos y de mejor conjunto y efecto; éstos, 

 aunque más modestos, son más útiles: no importa que carezcan de 

 condiciones estéticas. No son para exhibidos sino para usados, 

 más aún, para ser manoseados. 



Los alumnos que asisten á las escuelas primarias van á ser los 

 ciudadanos que se dediquen á todas las actividades propias de la 

 vida social. La uniformidad que tienen estos museos ya hechos y 

 que son objeto del comercio ó la industria de material de escuelas, 

 los hace inflexibles, poco adecuados á la múltiple plasticidad de las 

 industrias locales; son mu}^ útiles para servir de norma ó modelo, 

 para formar otros que llenan, en las distintas localidades, el mismo 

 objeto que aquéllos llenan en la enseñan;ja de la escuela elemental 

 francesa. 



