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cía la labor interna de la escuela y hacia la influencia externa. Los 

 patlros deben hallar en el maestro un amigo afectuoso. Xo deben 

 ser extraños, desconocidos é indiferentes. En la escuela debe ha- 

 ber un estrado siempre libre, dispuesto y preparado para que los 

 padres cambien impresiones con el maestro. Este no debe olvidar 

 que su misión es doble; actúa sobre el niño para que éste ocupe 

 digno puesto en sociedad, en lo futuro, pero también debe extender 

 su influencia bienhechora hacia el factor social externo más inme- 

 diato para que no le estorbe sino que le auxilie en la obra común 

 en que está empeñado. Cada escuela en este caso ostentaría la fi- 

 sonomía de su elemento director, dentro de los moldes generales á 

 los que debe estar sujeta, en su conjunto, la enseñanza nacional 

 para que desarrolle con la conveniente uniformidad. 



Y al lado del despacho del director de la escuela, de un modesto 

 y decoroso recibidor, debe ponerse la biblioteca. Es preciso des- 

 pertar en los niños el amor hacia el libro, que en él vea un amigo 

 invariable, un consejero seguro en su viaje por la vida. Libros 

 atrayentes y útiles que los alumnos cuiden y no deshojen ni man- 

 chen, para acostumbrarlos al cuidado y al orden. Nadie puede sos- 

 pechar lo que una página escrita en armonía con las actividades 

 que en embrión guarda el alma del niño, puede llegar á ser para él. 

 Hay niños que aman los números, el cálculo, los trazados geométri- 

 cos; otros la geografía, los viajes, la historia, las manifestaciones 

 artístico-industriales ó las puramente científicas. Una biblioteca 

 de la infancia para nutrir adecuadamente la inteligencia de los 

 alumnos, debe contener libios sencillos, admirables por la difícil 

 facilidad con que exponen en lenguaje llano y compi'ensible las ver- 

 dades conquistadas por el intelecto humano: debe ser motivo de 

 frecuente curiosidad, de atracción constante para los alumnos de 

 la escuela. 



No es posible tampoco, en un rincón del museo escolar, del sa- 

 lón de sloyd ó de trabajos manuales, dejar de poner un sistema ma- 

 nuable de pesas y de medidas. El peso, la medida, la extensión y 

 la capacidad, son los elementos ó bases sobre los cuales se levantan 

 nuestras ideas. Todos los niños deben aprender el manejo de las 

 romanas y básculas, del metro, y de las medidas de sólidos y de lí- 

 quidos. Necesario es que se den cuenta exacta de lo que es un 

 vaso giaduado, un semicírculo, un centímetro cúbico; de lo que es 

 un decímetro; aplicados á las medidas de volumen, peso y cantidad. 

 La noción vaga ó equivocada de estos conocimientos los lleva á las 



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