LA ENSEÑANZA EN LOS INSTITUTOS 261 



miento que considere mejor para establecer estas necesarias refor- 

 mas con el fruto que todos estamos en el deber de alcanzar. 

 De Yd. atentamente, 



Ramón INIeza, 

 Secretario de lustrucción Pública y Bellas Artes. 



Habana, 2S de Diciembre de 1900. 

 Sr. Secretario de Instrucción Pública y Bellas Artes. 



Señor: 



Correspondiendo gustosamente al honor que Vd. se sirve dispen- 

 sarme al interesar mi sentir, por medio de su B. L. M. del día de 

 ayer, acerca del asunto que es objeto de la Circular de fecha 15 de 

 los corrientes, dirigida á los señores Directores de los Institutos de 

 Segunda Enseñanza de la República, cumplo á lo que estimo un de- 

 ber en mí el felicitar á Vd., ante todo, así por el levantado propó- 

 sito en que tal Circular se inspira, como también por lo que en ella 

 acertadamente se razona. 



Desde luego — y me complazco en hacerlo así presente — estimo 

 de todo en todo procedente y aceptable, por las consideraciones ati- 

 nadas que en la aludida Circular se contienen, el sano criterio ii 

 que se ajusta. Buena es, sin duda alguna — y por ello debe soste- 

 nerse — ^la libertad de la Cátedra; pero en condiciones también sin 

 la menor duda de que no degenere nunca en los abusos de esa li- 

 bertad que en la Circular se mencionan, dado que ellos habrán de 

 producir efecto contrario, — con perjuicio gravísimo para la juven- 

 tud escolar, — á la que, en su bueno, mas equivocado, deseo, persi- 

 guen los profesores que, exagerando su entusiasmo, los cometen. 



Cuando el catedrático no se da cuenta de la índole, alcance y 

 finalidad de la asignatura que explica, ni de las condiciones perso- 

 nales, por razón de edad y desarrollo, de los estudiantes á quienes 

 hace sus explicaciones, el resultado será en los más de los casos — 

 ¿porqué no siempre? — fatalmente funesto, algo así como pasa — per- 

 donándome la vulgaridad del ejemplo, por lo exacto — cuando se 

 hace ingerir á un estómago mayor cantidad de alimento y de ali- 

 mento más fuerte, que los que naturalmente necesita y puede di- 

 gerir. 



El catedrático debe ante todo darse cuenta de que la primera de 



