266 LA ENSEÑANZA EN LOS INSTITUTOS 



acomp.iíia y dirigida á los Directores de los lustitutos de Segunda 

 J^iseñaiiza con fecha 15 de Diciembre último. 



Es dicho asunto uno de los más importantes que pueden estu- 

 diarse por los llamados á tomar medidas que pongan término á un 

 estado de cosas lamentable y que tanto redunda en perjuicio de la 

 enseñanza secundaria que se dispensa á los alumnos en nuestros 

 Institutos. Esa Secretaría se ha dado cuenta de que esa enseñanza 

 no es fructífera y provechosa en la forma en que se presta, y que se 

 falta á todos los principios de la Metodología, al pretender inculcar 

 á cerebros de jóvenes de 14 á 17 años, las teorías más profundas de 

 la Ciencia y las investigaciones más acabadas y recientes de los sa- 

 bios, cuando apenas pueden por sus años y por su preparación com- 

 prender lo más elemental y rudimentario. 



La Secretaría plantea el problema concisa y brevemente, pero de 

 modo admirable en la Circular de referencia. Sí; es un gran mal 

 aquel de que adolece hoy la segunda enseñanza entre nosotros por 

 el olvido de la mayoría de los profesores, de lo más esencial, de la 

 edad y desarrollo mental de los jóvenes, y del carácter propio y fi- 

 nes de la segunda enseñanza, que no se propone otra cosa sino pre- 

 pararlos por un estudio armónico de lo más fundamental en las 

 ciencias y las letras, para las carreras que liaysb de abrazar después, 

 ó para hacer de ellos hombres cultos, cualquiera que sea más tarde 

 la ocupación ú oficio á que puedan dedicarse. 



Es pues, un error y error imperdonable, querer inculcar en ce- 

 rebros de niños, ideas, conceptos, que exigen para su asimilación, 

 única manera de que les reporten utilidad, mayor desarrollo men- 

 tal; como es verdaderamente absurdo, olvidarse de las condiciones 

 intelectuales de los alumnos, y no ceñirse á ellas, explicándoles con 

 la amplitud y extensión de los vastos conocimientos que posea, 

 cuando de lo que se trata es de darle los primeros rudimentos de 

 las ciencias, debiendo tenerse muy presente que mayor provecho 

 obtendrán los alumnos adquiriendo pocas ideas, pero perfectamente 

 fijadas y claramente entendidas, que no teniendo en su cerebro una 

 balumba de teorías sin digerir ó de conocimientos sin asimilar. 



La segunda enseñanza debe tener sus límites marcados; tanto 

 se peca por exceso como por defecto. Invadir el campo de los estu- 

 dios universitarios, es faltar á las le^'es de la metodología pedagó- 

 gica, con grave perjuicio de los alumnos que sufren las consecuen- 

 cias de la demasiada erudición de sus profesores, desconocedores de 

 que su primer deber de maestros es colocarse á la altura de la inte- 



