LA ENSEÑANZA EX LOS INSTITUTOS 2G7 



ligencia de sus alumnos, y darse cuenta de la labor que están lla- 

 mados á realizar, limitando su enseñanza en consideración á lo que 

 en grado corresponda, y partiendo siempre de la base que es carac- 

 terística de la secundaria, esto es, de que ella tiene por objeto, no 

 desarrollar en una sola dirección la actividad mental de los alum- 

 nos, haciendo de ellos especialistas, sino por el contrario, propor- 

 cionarles en conjunto una preparación, una cultura general, que le 

 sirva de sólido cimiento para sus estudios profesionales, en cuyo 

 momento es cuando procede la ampliación y especialización de los 

 conocimientos, y en todo caso de ornamento cultural y defensa, 

 cualquiera que sea la dirección de su actividad, en la lucha que 

 esté llamado á librar por la vida en el seno de la sociedad en que 

 vive. 



Uno de los males que en la juventud produce la anticipación de 

 ideas y conocimientos superiores al grado de su mentalidad es el 

 aborrecimiento por determinados estudios, que en los momentos de 

 su iniciación en ellos, se les hacen antipáticos y repulsivos. Y es 

 que la inteligencia al no poder abarcar ni comprender ciertos con- 

 ceptos, se fatiga, y con la fatiga viene la antipatía, porque lo que 

 no se comprende bien y fácilmente no provoca entusiasmo ni des- 

 pierta la afición. Por eso uno de los deberes del maestro es hacer 

 agradable y amena la materia objeto de la enseñanza, presentándo- 

 la por su aspecto más sencillo y comprensible aun en aquellas par- 

 tes más complicadas y difíciles, sacrificando su saber y amor propio 

 hasta llegar á colocarse al nivel intelectual de sus discípulos. Xo 

 es maestro el que más sabe, sino el que más aptitud tiene para tras- 

 mitir su saber. 



Estimo, pues, muy oportuna la Circular de esa Secretaría á los 

 señores Directores de Institutos, tanto más cuanto que el mal ha 

 ido tomando proporciones alarmantes. Llevados los profesores en 

 su generalidad, por su celo y entusiasmo no se han contenido en sus 

 explicaciones dentro de los límites que la edad y desarrollo mental 

 de sus alumnos imponía, sino que los han traspasado exigiéndoles 

 conocimientos superiores á sus fuerzas, creando en ellos un males- 

 tar y disgusto que, al fin y á la postre, se han traducido en des- 

 aliento y fracaso. 



Tal como se ha entendido esa enseñanza secundaria en Francia, 

 Alemania y otros países, el niño va gradualmente avanzado en su 

 conocimiento, comenzando por los rudimentos de las ciencias y las 

 nociones más elementales de todos los estudios, para ir poco á poco 



