LA ENSEÑANZA EN LOS INSTITUTOS 269 



to eu la forma más adecuatla y hasta los líuiites que demanda la 

 capacidad y el trabajo de los alumnos». 



Apunta la Circular el temor de que el Profesor de Segunda En- 

 señanza, llevado de su entusiasmo, toque 6 invada el campo de los 

 estudios universitarios. 



De toda la reforma de la enseñanza que llevó á cabo el señor 

 Varona, la más interesante y distinguida fué la segunda ó la de los 

 Institutos. Es la que revela ma^^or intensidad mental. 



El señor Varona tenía razón bastante para hacerlo así: porque 

 la enseñanza secundaria tiene una finalidad, mayor que otra cual- 

 quiera, cual es su aspecto social. Ella tiende y contribuye á for- 

 mar una clase media, que debe ser el núcleo de nuestra nacionali- 

 dad y su factor más importante para la vida pública y política. 



Pero esta intensidad mental ha de tener sus límites, puesto que 

 el pensamiento científico desde la primera enseñanza hasta la uni- 

 versitaria, requiere una edad mental para cada uno de sus tres gra- 

 dos y en cada uno de sus tres ciclos. 



Si el Profesor se excede de sus propios límites: si sus generali- 

 zaciones salen de sus límites y llegan hasta hacerse indetermina- 

 das, la enseñanza no resultará provechosa y el mal podría tomar 

 proporciones peligrosas para la vida mental y la obra constructiva 

 de la educación del adolescente de la segunda enseñanza. 



Si el abuso existe, no será porque sea difícil de evitar. La Cir- 

 cular alude á distintas fórmulas, reglas, advertencias ó consejos 

 pedagógicos de observancia relativamente fácil. 



En cuanto á la segunda cuestión, que viene á consultar las ven- 

 tajas ó inconvenientes de la bifurcación, es mi parecer que el ca- 

 lácter general de la Segunda Enseñanza no consiente ese criterio. 



La especialización donde culmina es en la Universidad, conjun- 

 to de diversas escuelas, no obstante que se agrupen también en ella 

 ciertas ciencias que tienden á la universalización. 



La bifurcación vendría además á turbar al alumno con una pre- 

 gunta eu que por necesidad se encontraría perplejo. Qué profesión 

 voy á elegir pai-a determinar á qué rama de estudios va á dedicarse, 

 cosa que al fin rompería con la obra de cultura general á que se 

 consagra el Instituto. 



Por último, señor Secretario, suplico á Vd. me permita agregar 

 que, tratándose de los Institutos, hay tres aspectos que estimo fun- 

 damentales extremos del problema en nuestra patria. El uno se 

 refiere al edificio, pues mientras persevere el actual se dificulta, si 



