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teria. Con ello he dicho lo suficiente para que pueda Y. de por ai 

 apreciar la obra de Lancelot, y juzgar si obtendrían con ella algún 

 provecho sus alumnos. Examinaré en mi segunda carta si no hay 

 mejor método que el suyo. 



SEGUNDA CARTA 



Séez 19 de Marzo 1857. 



Señor : 



Me entero, con placer, que ha sido bien acogida mi carta, no 

 sólo por parte de V., sino por todos los profesores de su casa. Los 

 motivos que he desarrollado no han hecho más que confirmar, pe- 

 gúu parece, el juicio que tenía Y., desde hace tiempo del Jardín 

 de Lancelot. 



Esta obra nada vale. Son sus defectos tan graves y tan nume- 

 rosos que resulta incorregible. Aún no está resuelta la principal 

 cuestión: ¿qué pondremos en su lugar? 



Me permitirá proponerle, señor, el sustituirla por buenos auto- 

 res griegos, en vista de que las palabras griegas se aprenden lo 

 mismo que las de otras lenguas, por el uso, es decir, explicando, 

 traduciendo, leyendo, releyendo, confiando á la memoria los bellos 

 pasajes de los prosistas y poetas. Así es como se estudia el grie- 

 go en Alemania y en Inglaterra, donde tan bien se le conoce como 

 en Francia. Si las palabras griegas son numerosas, se aprenden 

 con particular facilidad por causa del maravilloso mecanismo de 

 esta lengua cuyo rico vocabulario sale completamente de un peque- 

 ño número de raíces. Es muy útil estudiar esas raíces de una ma- 

 nera especial, pero no será en una lista rimada en la que aconseje 

 á conocerla. Basta con que los alumnos las adviertan en los auto- 

 res á medida que las encuentran. Jouvency comparando los dos 

 métodos juzga de este modo el nuestro opera ac tedii viinoris est. 



Este método dará buen resultado si el maestro posee perfecta- 

 mente los principios de la formación íntima de ¡as palabras y de su 

 derivación. Al explicarla á sus alumnos les enseñará poco á poco, 

 no sólo las raíces, sino hasta los derivados. Es preciso que enseñe: 

 J? el valor de las terminaciones en los nombres, adjetivos y verbos; 

 2? las modificaciones que sufre el radical en la derivación. Les 

 mostrará, por ejemplo, como orGcvos, fuerza, engendra d-o-Gtv íis, dé- 

 bil, tt-o-9ív-€M, ser débil, d-o-Gív-ua, debilidad, d-o-Gev-ów, debilitar, 



