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der Kern aller Gedanken und der Gedanke ist selbst Bewegung. Der 

 Gedanke ist selbst eine seinem Inhalt analoge Bewegung. 



Die allgemeine Tendenz des Denkens, alles räumlich vorzustellen, 

 erhält sich auf auch den höchsten Denkstufen: denn selbst eine logische 

 Gedankenrichtung wird gern durch eine räumliche symbolisiert. 



Da der Wille eine abstrakte Zusammenfassung für die Erschei- 

 nungen des Strebens und Fliehens unsichtbarer Bewegungstendenzen, 

 d, h. gehemmter oder zu schwacher Innervationen oder sichtbarer 

 Muskelbewegungen ist, so ist jeder Denkvorgang schon ein Willens- 

 vorgang. Damit steht im Zusammenhang, daß wir die senso-motorische 

 Fühlsphäre als den Zentralsitz des Denkens wie des Wollens ansehen 

 dürfen. 



Die hier dargelegte Theorie läßt schließlich, wie der Verf. glaubt, 

 begreifen, wie das Gedächtnis sich langsam aus dem bloßen Wahr- 

 nehmungsvermögen entwickeln könnte. 



Da das Gedächtnis eine radiale Ausbreitung der Wahrnehmungs- 

 oder auch innerer Reize ist, so mußte sich derjenige Organismus, bei 

 welchem diese Ausbreitung am besten und weitesten vor sich ging, am 

 besten erhalten. Er erinnerte sich eben rechtzeitig des Feindes, wäh- 

 rend der geistig zurückgebliebene ihm zum Opfer fiel. Das Prinzip der 

 Entwicklung des Gedächtnisses ist vor allem das der gesteigerten 

 Empfindlichkeit, welche eine raschere Reizausbreitung und gleich- 

 zeitig auch eine raschere Innervation der Augenmuskeln bedeutet. 

 Da die Geschwindigkeit der Reizfortpflanzung bei den verschiedenen 

 Tieren außerordentUch schwankt, kann auch angenommen werden, 

 daß gerade hier eine rasche Anpassung an neue Umstände möglich war. 



Zum Schlüsse spricht der Verf. den Glauben aus, daß die Ent- 

 deckung der Muskeltätigkeit als eines Hauptbestandteiles des geistigen 

 Geschehens das Ende ,,des Zeitalters der scholastischen Philosophie" 

 herbeizuführen geeignet ist. J. S. S z y m a n s k i (Wien). 



J. L. Ulrich. Distribution oj effort in Learning in the White rat. (Behavior 

 Monogr., II, p. .5.) 



Der Verf. untersuchte experimentell drei folgende Probleme: 



1. Wenn ein Tier eine motorische Gewohnheit erwerben soll, bei 

 welcher Methode (ein oder mehrere Versuche täglich?) vollzieht sich 

 das Lernen am schnellsten? 



2. Wenn ein Tier drei verschiedene motorische Gewohnheiten 

 auf einmal erwerben soll, bei welcher Methode wird das Ziel am besten 

 erreicht? 



3. Gibt es einen Zusammenhang zwischen den verschiedenen 

 Lernmethoden und der Dauer des Behaltens vom mit diesen Methoden 

 Erlernten? 



Die Versuche wurden an weißen Ratten mit der Labyrinth- und 

 Vexierkastenmethode ausgeführt. Die Resultate ergaben, daß die An- 

 zahl der für das Erlernen nötigen Versuche sich als besonders gering er- 

 wiesen hat, wenn man die Ratten bloß einen Versuch täglich ausführen 

 ließ. Bei drei beziehungsweise fünf Versuchen am gleichen Tage war 

 diese Zahl »rößer als bei einem Versuche täglich. Indessen brauchten 



