32 A. M. CAEEEÑO 



DISIMILACIÓN 



Igualmente nos son propios los casos de disimilación indicados 

 por Ud. : piores por peores, rial por real, desimula por disiynniila, 

 prencipio por principio, endevidiio por individuo, asestirla por asis- 

 tirla, enstinto por instinto, pelegrina por peregrina, denguno por 

 nenguno, variante de ninguno. 



ANALOGÍA 



Al referirse a la analogía, manifiesta Ud. que "si el objeto del 

 lenguaje es la comunicación de ideas es evidente como afinna Ed- 

 monds, que para realizarla la humanidad habrá de escoger el medio 

 más fácil. La civilización, continúa diciendo el autor, consiste, so- 

 bre todo, en la invención y uso de los medios más fáciles para efec- 

 tuar las cosas. Si el gesto puede comunicar ideas, el lenguaje lo pue- 

 de hacer mejor, y su objetivo principal no es el comunicar las 

 ideas, sino el transmitirlas del modo menos laborioso." 



Pnes bien, esto que en términos generales resulta una verdad in- 

 negable, parece que los que hablamos la lengua hispana que nos le- 

 garon los conquistadores de una gran parte de la América, nos he- 

 mos propuesto poner en nuestro idioma el mayor número de trabas 

 no sólo para conocerlo debidamente y con la mayor perfección po- 

 sible, sino para servirnos de él. 



Ya me he referido antes a la inutilidad de muchas letras que al 

 tener que emplearlas conforme a determinadas reglas de ortogra- 

 fía, no hacen sino cooperar a que la escritura sea incorrecta, cuan- 

 do tenemos la ventaja inmensa de que su ortografía puede ser com- 

 pletamente ajustada a su fonética ; pero hay algo más digno de se- 

 vera crítica, a mi entender, y es la existencia de numerosos verbos 

 irregulares, que con un poco de buena voluntad podríamos conver- 

 tir en perfectamente regulares. A este respecto, parece como que 

 los niños y las clases populares nos indican el ejemplo que debería- 

 mos seguir. 



No veo con perfecta claridad si es de Ud. o del mismo Edmonds 

 la observación de que en inglés frecuentemente los niños, por ana- 

 logía, hacen los pasados de los verbos go y make, goed y maked, 

 respectivamente (lo cual demuestra que el inglés padece del mismo 

 defecto, pues no se ve la razón lógica para hacer esos pasados ivent, 

 gone, de go y made de malee; razón por la cual yo aplaudo el atre- 

 vido intento de Mr. Roosevelt, cuando aventuró un paso hacia la 



