ESCUELAS MENAJEEAS DEL HOGAR 43 



no podían abordar otra cosa que un trabajo de mera exposición, cu- 

 ya aplicación a Cuba dejo, como he dicho, a los ilustres pedagogos 

 que forman la noble clase de profesores universitarios y de maes- 

 tros. De todos modos, contribuyo con un grano de arena, muy pe- 

 queño pero aquilatado en una noble intención, para que en Cuba 

 arraigue y florezca con lozanía la enseñanza menajera. Si mi voz ca- 

 rece de autoridad, ai menos representa un eco del elemento femeni- 

 no, que en Cuba ha laborado siempre con fe y con tenacidad por la 

 dignificación de la escuela, como base del engrandecimiento del ho- 

 gar, principio de la grandeza de los pueblos. 



Cuba ha entrado relativamente tarde en el concierto de las na- 

 ciones libres y cultas y por eso necesita hacer esfuerzos grandes pa- 

 ra alcanzar a los pueblos que van delante de ella en el camino de la 

 civilización ; y en ninguna rama del saber como en el de la educa- 

 ción, base de la prosperidad colectiva, deben ser esos acometimien- 

 tos tan pei-sistentes y formidables. 



No basta ser un pueblo inteligente. Hay que cultivar también 

 las virtudes privadas por medio de la educación, para que el hogar 

 y la escuela sean igualmente encumbrados. 



Si nuestro ideal debe ser el que Cuba alcance la mayor suma de 

 grandeza nacional, sus hijos han de persuadirse de que cada uno de 

 ellos, en la mayor o menor escala que su papel le señala en la socie- 

 dad, tiene deberes estrictos que llenar y obligaciones ineludibles que 

 cumplir: ejecutándolos sin desmayar es como ensalzarán a su país, 

 porque el porvenir de la patria depende del aporte de sus hijos pa- 

 ra la construcción del edificio social. 



La acción individual no puede separarse de la colectiva. Cada 

 cual debe comprender que ataca o salva la nacionalidad con su con- 

 ducta y que de la suma de esas voluntades surgen las obras grandes 

 como nació hermosamente la revolución redentora, que nos dio per- 

 sonalidad. 



Auxiliemos, pues, al Estado en esta tarea de educar al pueblo, 

 ya que a todos nos interesa vivamente el que no quede esa labor in- 

 completa. 



Llevemos al ánimo de cada niño la convicción de que su tarea no 

 es nula en el conjunto ; que de laborar eficazmente no sólo para su 

 dicha particular, sino para el bien ajeno, para la obra común. 



El niño, el ser que empieza, debe darse cuenta desde temprano 



