48 GUILLEEMINA POETELA Y DE LASFUENTES 



CONGRESO INTERNACIONAL DE FRIBURGO 



Como se ve, el germen de lo que luego habían de ser las "Es- 

 cuelas Mena jeras ", estaba latente en el pensamiento de los sabios 

 de todos los tiempos, palpitaba en el corazón de cuantas insignes 

 mujeres habían meditado sobre la educación de su sexo ; y sin em- 

 bargo su trascendental enseñanza no pasaba de ser ameno o curio- 

 so pasatiempo con que algunas maestras oficiosas o "iluminadas" 

 entretenían sus ocies, hasta que en el año 1900, el ' ' Congreso Inter- 

 nacional de Enseñanza Primaria, celebrado en París, declaró a pro- 

 puesta del insigne educador Mr. Gréard que "los deberes caseros y 

 la enseñanza doméstica debían ser obligatorios en todos los grados 

 de las escuelas primarias." 



Desde ese momento la enseñanza mena jera adquirió carta de na- 

 turaleza en la ciencia pedagógica. En todo el mundo el movimiento 

 iniciado por Gréard tuvo favorable resonancia, y cada vez que los 

 pedagogos se reunían para cambiar sus ideas, el pensamiento de ex- 

 tender y solidificar "la escuela menajera" era más persistente. Esos 

 trabajos culminaron, al cabo, en la celebración del Congreso Inter- 

 nacional de Friburgo celebrado en el Cantón Suizo de ese nombre 

 en Septiembre de 1908 con la representación de dieciocho paí- 

 ses (1) y cuyas conclusiones significan el avance más importante 

 que ha tenido este sistema de enseñanza. 



Organizóse ese memorable Congreso a inciativa de una mujer 

 ilustre, la Sra. Gottrau-Waterville, por la Sociedad de Utilidad Pú- 

 blica de Mujeres de Suiza, prestándole su concurso eficacísimo el 

 renombrado educador Juan Brunhes. 



Fué presidido por el Presidente del Consejo de Estado Suizo M. 

 Jorge Python y celebró cinco sesiones. En la primera se trató sola- 

 mente de la historia de la enseñanza menajera en el mundo. 



Los países allí representados, por medio de sus competentes de- 

 legados, dieron cuenta al Congreso de los sistemas que cada uno 

 practicaba, de los éxitos que habían obtenido, del tiempo que hacía 

 que entre ellos funcionaba esa enseñanza y cuantos otros particula- 

 res creyeron pertinentes. Leyendo esos informes se viene en conoci- 

 miento de que en Alemania se había establecido la enseñanza me- 



(1) Alemania, Austria-Hungría, Bélgica, Dinamarca, la Gran Bretaña, 

 Francia, Italia, España, Holanda, Noruega, Suecia, Rumania, Suiza, Luxem- 

 burgo, Polonia, Finlandia, el Canadá y los Estados Unidos. 



