62 GUILLERMINA PÓRTELA Y DE LASFUENTES 



pricho, cólera, celos, duplicidad, dureza, orgullo, vanidad, egoísmo, 

 sensualidad, gula, pereza. 



Circunstancias que influyen en el modo de corregir. Edad, es- 

 tado de salud, carácter, temperamento, gravedad de la falta, gra- 

 do de culpabilidad. 



Examen crítico de algunos procedimientos de corrección. Pro- 

 mesas, lisonjas, mentiras, exageraciones, humillaciones, vanas ame- 

 nazas, durezas, arrebatos y caprichos. 



La voluntad, la conforman el amor a los padres, el buen ejem- 

 plo, la autoridad, temor al castigo, razones, sentimiento de la dig- 

 nidad personal, sobre todo principios religiosos. 



APLICACIÓN DE MÉTODO 



Ejemplo: Un niño de 3 años, llora en la mesa por un cuchillo. 

 ¿Qué haremos y por qué? No darle el cuchillo, porque con la hoja 

 pudiera herirse. 



¿ Cuál será la resultante si el niño insiste ? 



Tratar de desviarlo con otro objeto. 



¿Por qué? Porque se trata de un capricho que es preciso conte- 

 ner lo mismo que sus lágrimas. 



¿ Se sacará algún provecho si el niño tuviere más edad y siguie- 

 ra obstinándose? 



Se procurará llevarlo al arrepentimiento de su falta y si se lo- 

 grara, sería un gran resultado adquirido. 



lie aquí tres situaciones diferentes. El niño desea el cuchillo, 

 insiste y porfía .... Decid lo que haríais en cualquiera de los tres 

 casos; se discute entre todos, los medios que se proponen. 



La profesora pone los 3 puntos sobre la pizarra dejando un 

 espacio en blanco para poner las resoluciones de cada alumna, se- 

 gún sus categorías. Si una determina cualquier procedimiento rí- 

 gido la maestra las hace discutir y juzgar si se debe aplicar o no. 



MEDIOS 



1? alumna. — Con la mirada le hago comprender que lo des- 

 apruebo severamente. Rehusa categóricamente. El medio es bueno si 

 el niño es temeroso y está habituado a obedecer ; aun así, puede ser 

 que no quiera acatar la orden. 



2? alumna. — Por la mímica le simulo como si realmente le fuera 



