lio RAFAEL FERNANDEZ 



rían por las mismas vías y medios de comuDicaeión realmente exis- 

 tentes. 



Como punto de partida para esos viajes, se emplea el pueblo 

 donde radica la escuela o bien una ciudad vecina o el puerto más 

 próximo. 



Los viajes imaginados siguen la dirección de las vías de comu- 

 nicación : los caminos de hierro, las carreteras, las rutas de las líneas 

 de vapores, el cauce de los ríos y canales navegables, etc. 



El estudio de las regiones por las cuales se viaja, se desarrolla 

 paralelamente con las etapas del itinerario. 



Por este método, se adquieren fácilmente las nociones de situa- 

 ción y de la distancia relativa de los países estudiados, comparadas 

 con las del país natal. 



La geografía enseñada por este método, resulta muy interesan- 

 te, sobre todo para los niños que tienen una imaginación despierta, 

 pero no debe emplearse como procedimiento único. El uso del mé- 

 todo de viajes no presenta la misma ventaja en todos los grados ni 

 en todos los tópicos. 



Es más útil en los gi'ados primeros que en los superiores y tiene 

 aplicación muy provechosa cuando se introduce el estudio del globo 

 como un todo y cuando se emprende el estudio de la geografía co- 

 mercial en los últimos cursos de la escuela primaria. 



Este m^étodo, que por su índole se presta sobre todo, para la geo- 

 grafía descriptiva, no es apropósito para el estudio de las relaciones 

 causales, lo cual coiistitaye un serio inconveniente dentro del con- 

 cepto moderno de la disciplina. 



Tiene también el defecto de concentrar demasiado la materia 

 de enseñanza, alrededor de las vías de comunicación, en vez de com- 

 prenderla dentro de las divi.siones políticas. 



Estas deficiencias del método, no impide que, empleado oportu- 

 namente por el maestro, teniendo en cuenta la índole del asunto ob- 

 jeto de estudio, constituya un valioso instrumento para la enseñan- 

 za de la geografía. 



Método de observación. — Este método, como su nombre lo indica, 

 consiste en enseñar los hechos y fenómenos geográficos en presen- 

 cia de los mismos, por intuiciones repetidas de tal suerte, que las 

 nociones así formadas sean claras y completas. 



El espíritu de este método debe animar toda la enseñanza de la 

 geografía, pero, dada la naturaleza de esta disciplina, su aplicación 



