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una serie de ejercicios encaminados a im fin didáctico que puede 

 consistir en la demostración de la presión atmosférica, en la deter- 

 minación de las áreas ciclónicas, en la localización de las corrientes 

 oceánicas, en la aplicación de la latitud y de la longitud, etc. 



Estos cuestionarios están redactados por especialistas. Su estilo 

 es un modelo de sencillez, concisión y claridad. Las hojas, son sopa- 

 rabies, como ya se ha dicho y además, presentan dos taladros en el 

 margen para que se las pueda fijar por medio de cintas, en las car- 

 petas correspondientes. El alumno escribe las contestaciones debajo 

 de los ejercicios. 



La traducción que sigue, del ejercicio XII del manual Field and 

 Laboratory Exercises in Physical Geograph}-, por J. F. Chamber- 

 lain, dará una idea clara del propósito de tales cuestionarios y de 

 su método. 



EJERC. XII. PRESIÓN ATMOSFÉRICA 



(a) Material: un vaso y un cartón. 



Llene de agua un vaso ordinario. Cúbralo con un pedazo de car- 

 tón e inviértalo, sosteniendo el cartón con los dedos. Retire poco a 

 poco los dedos. Observe. Sostenga el vaso en distintas posiciones. 

 Anote el resultado, dé la explicación del mismo y haga un dibujo 

 del experimento. 



(b) Material: JJn vaso cilindrico y una vasija cualquiera que 

 tenga poca altura, el fondo plano. 



Eche agua en la vasija sin llenarla. Invierta el vaso cilindrico 

 sobre la vasija. Encienda un pedazo de papel, y colóquelo dentro 

 del vaso. Meta el vaso, invertido, en el agua hasta que su borde to- 

 que el fondo de la vasija. Observe. Haga un dibujo del experimento. 



j Qué es lo que ha causado la subida del agua en el vaso ? j Cuán- 

 to ha subido ? 



¿, Puede explicar la causa ? j Qué elemento atmosférico fué consu- 

 mido por la combustión? ¿Por qué se extinguió la llama? i Qué 

 efecto produce la llama de las lámparas en las habitaciones ? 



Nota: Efectúe repetidas veces el experimento. Tenga cuidado 

 que el papel encendido, sea un pedazo pequeño. 



Como se ve claramente, las actividades del alumno se ponen en 

 acción y como consecuencia de los fenómenos observados, el princi- 

 pio de la presión atmosférica, es apercibido. El conocimiento adqui- 



